福建省泉州市德化第八中學 章富再

初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)

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教師在幫助初中生進行語文知識以及教學探究的過程當中，應當注重對學生想象能力的培養(yǎng)，使學生能夠通過自己的想象創(chuàng)造出更多的具有趣味性的未知的事物，從而提升學生的創(chuàng)造能力，使得學生能夠提高學習的效率，保障學習的成果。使學生能夠在提升趣味的基礎上，不斷發(fā)揮自己的想象能力，提升自我綜合素質，達到預先設定的教學目標。

初中語文 學生 想象力

學校是對學生知識進行灌輸以及情感熏陶的最佳場地，在教學的過程當中，知識探究不應當是死板地對學生進行知識的灌輸?shù)倪^程，而應當讓學生成為學習的主導者，成為學習的主人，并在語文知識探究的過程當中提高對文章的鑒賞能力、知識的理解能力以及綜合運用知識的能力。在語文教學開展的過程當中，充分培養(yǎng)學生的想象能力，能夠使學生的學習狀態(tài)更加的積極向上，而且能夠幫助學生將知識進行靈活的運用，使得知識的探究過程對初中生來說不僅僅是一項必須要完成的任務，而是自我的主觀興趣。

1.初中語文課堂中培養(yǎng)學生想象力的重要性

1.1 提高學生對語文知識的認識

提升學生的想象能力，能夠加深學生對于知識的印象。使學生能夠提升對知識的認識，通過外界的刺激來促進其內在自我想象能力的靈活運用，充分發(fā)揮學生的積極性以及創(chuàng)造性，讓學生主動地進行知識的探究。從而提升對于學習的興趣，提高學習的效率，讓知識的探索對學生來說能夠成為一個輕松愉悅的想象過程。

1.2 創(chuàng)造寬松型的學習環(huán)境

另外，通過提高學生的想象能力，能夠創(chuàng)建寬松型的學習環(huán)境。因為知識的傳播越來越快，教師的思想必須要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，才能夠不斷的創(chuàng)造出新的思想，培養(yǎng)學生與世俱進、和時代共同進退的能力。在初中語文知識的教學過程當中，由于語文本身就是一項科學性的學科。在進行知識探究的過程當中，只有創(chuàng)造出一個寬松的學習氛圍，才能夠提升學生的學習積極性，避免學生認為枯燥乏味的情況出現(xiàn)。使得學生能夠利用好自己的想象能力，提升學生的身心素質，使學生健康發(fā)展，塑造健全的人格。并通過提升學習的興趣，來構建一個和諧愉快的學習過程，并在這個和諧愉快的學習氛圍當中不斷提升學習的能力以及創(chuàng)造自我價值。

1.3 科學的教學方法提高學生的接受能力

采用科學性的教學方法能夠提高學生的接受能力，有助于幫助學生提升自己的想象能力。在計算機高速發(fā)展的現(xiàn)當代社會，我們可以采用遠程網絡教育的形式，加深學生對于知識的理解，并通過自我創(chuàng)作和想象的過程，將科學成為了教學的輔助工具，開發(fā)智力和情商。在這個過程中，我們可以用多媒體教學工具，使學生能夠提升學習的狀態(tài)，并通過合作學習的模式提升學生的接受能力，提升自己的學習效率【1】。

2.初中語文課堂培養(yǎng)學生想象力的理論與實踐

2.1 語文課堂教學中要激發(fā)學生的學習興趣

我們已經知道提升學生想象能力的重要性，現(xiàn)在我們需要掌握的就是學習提升學生想象能力的具體方式和方法。其中，激發(fā)學生的學習興趣是一種良好的提升學生想象能力的方式。有助于學生通過興趣的培養(yǎng)，將注意力以及良好的狀態(tài)投入到語文知識的探究過程當中，從而在不斷學習的以及探討知識的過程中提升自己的想象力。比如在學習《秋天的懷念》這篇課文的過程當中，教師可以讓學生通過課前的預習，在網上多多查閱資料，再通過瀏覽優(yōu)秀教師教學的案，來事先了解文章的內容，并通過直觀的圖片以及動畫視頻等多種形式來了解文章的具體表現(xiàn)情境，并使學生產生自己的想法，產生自己對于秋天的感悟，為這堂課打下良好的學習基礎。這樣在教師真正講解文章的過程中，學生就能夠發(fā)揮自己的想象能力，加深對于知識的印象以及理解的程度。

2.2 營造創(chuàng)造型學習環(huán)境

創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，有助于提高學生的身心素質的健康發(fā)展，充實學生的內在，使得學生能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，創(chuàng)造一個平等和諧愉快的教學環(huán)境。比如在學習《詠雪》這一篇優(yōu)秀的文章時，教師可以讓學生通過朗誦的形式，使學生將精力放在賞讀以及朗誦課文的過程中，充分體現(xiàn)學生作為學習主體所以應當發(fā)揮的作用。并要求學生緊緊圍繞“詠雪”二字，自己讀一讀、想一想，并分小組討論，為什么要在文章中“詠雪”，并表達和抒發(fā)自己的思想和情感，通過這種輕松愉悅的方式，使學生能夠主動地參與到知識的探索當中【2】。

2.3 要求學生做學習的主人

要求學生做學習的主人，就需要通過真摯的情境創(chuàng)設，使教師能夠與學生打好關系，成為學生的良師益友。并要求學生在課堂進行之前，為自己制定一個目標。使學生意識到自己作為學習的主人需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性以及主人翁意識。讓學生在積極參與活動的過程當中，樹立科學的教學觀念，并通過不斷的學習和探究，發(fā)掘自我想象力的潛能。使得學生在提高興趣和積極性的基礎上，動用自己的腦力，開動自己的想象，深刻地理解知識探索的無限樂趣。

綜上所述，學生想象能力的培養(yǎng)與學生語文知識的探究過程是密不可分的，只有通過提升學生的學習興趣，掌握學生的學習動態(tài)，讓學生真正了解到自己在學習過程中所扮演的角色，才能夠動用學生的腦力，不斷提升學生學習積極性，并把握學習狀態(tài)，提高學習效率【3】。

【1】李寶通.靈活多變得心應手：例談語文新課改中的“靈活運用多種教學策略”【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2015（19）

【2】謝陶生.隱形的翅膀—淺談語文課堂中如何培養(yǎng)中職生的想象力【J】.消費導刊，2015（8）

【3】李國會.淺談中學語文教學中學生的創(chuàng)造性思維訓練 【J】. 現(xiàn)代閱讀，2013（6）