劉 濤

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校康復(fù)保健系 安徽省蕪湖市241000

心理學(xué)專任教師如何與輔導(dǎo)員協(xié)作開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)
——以安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例

劉 濤

安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)?？祻?fù)保健系 安徽省蕪湖市241000

高校在開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的過程中積極探索心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作模式，對(duì)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的實(shí)效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校心理學(xué)專任教師和輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀出發(fā)，研討心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作的必要性，探索心理健康教育課程教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)如何組織和實(shí)施協(xié)作工作機(jī)制進(jìn)行探討。

心理學(xué)專任教師；輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康；教育教學(xué)

高校心理學(xué)專任教師和輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作者，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的兩支主要隊(duì)伍。建立心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作機(jī)制是提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)實(shí)效性的有效做法。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中嘗試創(chuàng)新，將心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員工作深度融合協(xié)作，更好地為大學(xué)生心理健康工作提供服務(wù)。

1 實(shí)施辦法

1.1 搭建心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍交流平臺(tái)

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作，由分管學(xué)生工作的學(xué)校黨委副書記牽頭，聯(lián)合學(xué)生工作處和四系黨總支書記，以完善大學(xué)生心理健康教育中心網(wǎng)站建設(shè)為契機(jī)，建立心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員“教輔互聯(lián)”工作平臺(tái)，兩支隊(duì)伍建立微信群、QQ群互通有無，共同探討，為提升大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作成效出謀劃策。

1.2 在心理學(xué)專任教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普及心理咨詢師職業(yè)資格考核

心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。由學(xué)生工作處組織并動(dòng)員心理學(xué)專任教師、輔導(dǎo)員尤其是非心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員老師參加心理咨詢師考試培訓(xùn)，一是可以調(diào)節(jié)自身心理健康，再者將學(xué)習(xí)中獲得的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常學(xué)生事務(wù)管理中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

1.3 在心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍中實(shí)施雙向兼崗制度

所謂雙向兼崗，即心理學(xué)專任教師兼任輔導(dǎo)員工作，同時(shí)具有心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員也可承擔(dān)一定量的心理健康課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校按照個(gè)人意愿申請(qǐng)、培訓(xùn)、考核、擇優(yōu)安排專職輔導(dǎo)員承擔(dān)心理健康課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，每人1-2個(gè)班級(jí)，每周不超過8課時(shí)的教學(xué)任務(wù)量。這樣做從某種程度上解放了心理學(xué)專任教師的部分時(shí)間和精力，讓其兼職輔導(dǎo)員工作。每位專任教師至少擔(dān)任一個(gè)專業(yè)學(xué)生一學(xué)年的輔導(dǎo)員工作。

2 協(xié)作工作中的困難

2.1 工作負(fù)擔(dān)加重

不管是對(duì)專任教師還是對(duì)輔導(dǎo)員來說，都在其原有工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大了任務(wù)量。心理學(xué)專任教師除了授課任務(wù)外，還要兼職輔導(dǎo)員工作，有時(shí)候面對(duì)問題學(xué)生的確讓之前沒有輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的他們不知從哪入手。輔導(dǎo)員需要通過心理咨詢師考試培訓(xùn)提高心理學(xué)知識(shí)水平，這對(duì)沉浸在繁瑣冗雜學(xué)生管理事務(wù)中的輔導(dǎo)員來說也是“亞歷山大”。

2.2 積極性不高

專任教師兼職一學(xué)年的輔導(dǎo)員工作，初期有工作熱情，但普遍在工作后期有疲于應(yīng)付的倦怠心理。輔導(dǎo)員承擔(dān)心理健康教育課程教學(xué)任務(wù)，而非心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員（特別是與所在學(xué)校開設(shè)專業(yè)不吻合的難以向教學(xué)方向發(fā)展的輔導(dǎo)員），在心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作中表現(xiàn)出積極性不高。

2.3 深度融合協(xié)作工作機(jī)制需進(jìn)一步完善

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處和學(xué)生處協(xié)同各系分管學(xué)生工作的書記整合調(diào)配人員，在組織和實(shí)施過程中給予大力支持，這無疑對(duì)協(xié)作工作的開展提供了有力保障。但在融合協(xié)作過程中也遇到一些問題，例如缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制、融合程度難以把握、協(xié)作成效不好評(píng)估等。

3 解決辦法

3.1 完善激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代管理理論指出，科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)并維持動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力。加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的高校心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)專任教師與輔導(dǎo)員的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們將個(gè)人的發(fā)展與組織的目標(biāo)相結(jié)合，是學(xué)校工作的重點(diǎn)課題之一。

3.2 建立健全心理學(xué)專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作工作機(jī)制

必須建立一套科學(xué)有效的工作機(jī)制，才能保證兩支隊(duì)伍協(xié)作工作的成功實(shí)施。一是制定完備的選人程序，把好入口關(guān)，選擇專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的心理學(xué)專任教師、工作中積極進(jìn)取的輔導(dǎo)員。二是培訓(xùn)中確保內(nèi)容的專業(yè)性和全面性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。三是確立完善的考評(píng)機(jī)制，以全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地考核協(xié)作工作機(jī)制的實(shí)施給大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作帶來的成效。

3.3 探索心理健康教育教學(xué)的多種途徑和方法

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的途徑和方法有多種，既可以是通過有明確教育目的和內(nèi)容的顯性教育方式，也可以是通過潛在教育因素，依靠受教育者自身感知、認(rèn)同、欣賞等，在潛移默化中接受教育的隱性教育方式。例如，顯性教育方式包括課堂教學(xué)、專題輔導(dǎo)、心理咨詢等形式，隱性教育方式有上演心理劇、觀看心理影片，舉辦心理沙龍等形式。顯性與隱性教育方式相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)運(yùn)行方式的完整體系。

劉濤（1982-）男，安徽省蕪湖市人。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，碩士研究生。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。

●備注：本文是安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程思政教研項(xiàng)目《大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2013szxm109。