董均英

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0333-01

社會(huì)的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，全球化的進(jìn)程加快，人與人之間的交往越來(lái)越頻繁和迅速。在此背景下，2011年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新的要求，教師的行為也要隨之發(fā)生較大的變化。我們必須重新審視中小學(xué)教師的地位和作用。

1.教師是守望者，還學(xué)生空間

教師的教育對(duì)象是活生生有血有肉有思想的人，要把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)者和接班人，這是我們的教育方針。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。不要把學(xué)生梱綁起來(lái)，要放飛學(xué)生的夢(mèng)想，要讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、交往、合作進(jìn)行隨時(shí)隨地的體驗(yàn)，要讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，只有如此才能培養(yǎng)出創(chuàng)新新型人才。教師要放手，還學(xué)生空間，要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

教學(xué)是什么？有專家指出教學(xué)是多年以后除去知識(shí)后所剩下的東西。這個(gè)"東西"就是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，走出社會(huì)很有成就的絕大多數(shù)不是成績(jī)非常優(yōu)秀的，往往是在學(xué)校中調(diào)皮的學(xué)生。

教師常常抱怨學(xué)生恨鐵不成鋼，苦口婆心教育很難起到滿意的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感和埋怨。最后導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教師厭教、怕教，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。有位名人指出"存在即合理"，我們有什么理由去抱怨他們呢？既然改變不了別人，就要學(xué)會(huì)改變自己。教師變成《麥田的守望者》多好。我們的教育和關(guān)愛(ài)應(yīng)是精心設(shè)計(jì)出環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)、去感覺(jué)、去歸納知識(shí)。古人常說(shuō)"紙上得來(lái)終覺(jué)淺"。

這樣的方式讓學(xué)生不但感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、分享意識(shí)和成就意識(shí)。在今后的生活和工作中終身受用。

2.師生是朋友，填平代溝

教師只是比學(xué)生早出生幾年或幾十年，早點(diǎn)讀書(shū)和寫(xiě)字。我們不要用老眼光去看待他們是乳臭未干，對(duì)知識(shí)生活沒(méi)有了解的瞎子和聾子。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)，感覺(jué)生活的方式越來(lái)越多，越來(lái)越廣泛。況且知識(shí)的更新速度成幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，而教師由于年齡、工作環(huán)境、社會(huì)交往的局限，獲取知識(shí)的方式單一等原因，教師某方面的知識(shí)不一定比學(xué)生強(qiáng)，在"三小兒辯日"中，孔子尚且不能解決"太陽(yáng)早上和中午什么時(shí)候離我們近"呢？

每年中高考中，許多科目學(xué)生尚且能考滿分，進(jìn)入很好的大學(xué)，而我們的教師能嗎？有的學(xué)生管理班級(jí)能力強(qiáng)：能把班上的清潔衛(wèi)生、文化建設(shè)、學(xué)校活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系管理得井井有條，我們的教師管理上不一定超過(guò)他們。老師不要高高在上，我們和他們交朋結(jié)友，填平代溝。放下身段，不要被傳統(tǒng)教師的地位忽悠："天地君親師"， "教師是天底下最光輝的職業(yè)"，"教師是人類靈魂的工程師"，"教師是蠟燭，照亮了別人、燃燒了自己"……你，就是你，你既可照亮了別人，而又不毀滅自己?jiǎn)幔?/p>

在面對(duì)兩個(gè)年齡-心理年齡和生理年齡時(shí)，我們可以對(duì)自己說(shuō)：年齡不是問(wèn)題，重要的是心態(tài)問(wèn)題。師生之間可以平等，和諧，融洽相處，可以成為做做朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平心靜氣的交流。通過(guò)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和探討。早在幾千多年前孔子和他的弟子顔回、子路等弟子經(jīng)常討論爭(zhēng)辯，是非曲直越辯越明，情感價(jià)值越辯越深。通過(guò)交流，學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。將"追求幸福的教育，享受教育的幸福" 的理念貫穿于學(xué)習(xí)生活中。達(dá)到了學(xué)生不但喜歡自己的老師，而且喜歡該課程，終身記住了你——老師！更重要的是學(xué)生學(xué)到了立身之本。

3.教師是引導(dǎo)者，放飛學(xué)生夢(mèng)想

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："……引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐……" 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表述了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的地位，教師的教學(xué)過(guò)程是"引導(dǎo)"和"倡導(dǎo)"，這就充分要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生，要課前精心準(zhǔn)備，課堂上做好導(dǎo)演，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究和科學(xué)探究的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，獲得一定的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步掌握獲取知識(shí)、技能的方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠終身學(xué)習(xí)。這才是學(xué)生終身受用的，教師們習(xí)慣了應(yīng)試教育。領(lǐng)導(dǎo)，教師都拼命地狠抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生成了考試的工具。教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得寒心、家長(zhǎng)看著擔(dān)心。教師、學(xué)生心理壓力大，教師職業(yè)倦怠，學(xué)生厭學(xué)、恨學(xué)，家長(zhǎng)膽戰(zhàn)心驚。使得學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都坐在了火藥桶上，稍有火星，就會(huì)爆炸，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的過(guò)激行為。只有改變應(yīng)試教育觀念，形成新的人才觀。社會(huì)需要各種各樣的人才（管理人才、技能人才、交流人才、運(yùn)輸人才等）。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同身體、心理、智力引導(dǎo)他們成為不同的人才，切忌一刀塊。

在教學(xué)中在以"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生一切"的理念，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、年齡特征、身心發(fā)展、所處的環(huán)境確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不懂的、已懂的不教，學(xué)生模棱兩可、不清楚的才是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能看懂的，學(xué)生能自主討論、探究完成的盡量讓學(xué)生去完成。即使有點(diǎn)難度的我們要引導(dǎo)學(xué)生去完成，要恰當(dāng)?shù)纳拼龑W(xué)生，不要把自己的觀念、知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生反感、厭恨老師，這就對(duì)老師的要求更高了。

4.教師要終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步

" 學(xué)高為師，道高為范"，根據(jù)"空瓶理論"教師要把自己沉腐，無(wú)用的知識(shí)從"瓶中"倒出，隨時(shí)隨地加入新的知識(shí)、新的觀念、新的理論，不要固步自封、孤芳自賞。教師不但要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，其它學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)、理論，這樣站在知識(shí)、理論的高度，才能一呼百應(yīng)完成好教學(xué)工作，這就是站在高處"聲非加疾也，而聞?wù)哒?的道理。

教師間要相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互協(xié)作、相互合作，在教育教學(xué)工作中只有教師形成同向合力，教師群體必須是一個(gè)和諧、友善的群體，只有同喜同樂(lè)、共同進(jìn)步、共同提高才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和引領(lǐng)。既給學(xué)生做表率，又使學(xué)生的發(fā)展朝著一個(gè)健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展，絕對(duì)來(lái)相互拆臺(tái)和扯皮，使學(xué)生無(wú)所適從。教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，想讓合適的解決問(wèn)題的方法，"眾人拾柴火焰高""一根筷子容易斷、一把筷子斷就難"。

教學(xué)不是教課本，而是利用課本。課本是根據(jù)課標(biāo)而寫(xiě)的典范，教師的教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。教師要根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)整理知識(shí)，課本只是課標(biāo)的呈現(xiàn)，老師在授課時(shí)既要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又不要教得太深、太難，使學(xué)生無(wú)所適從，且要寬窄相濟(jì)，難易適中，課內(nèi)課外相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，確定教學(xué)內(nèi)容。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材，才能為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

教師不再是教書(shū)匠，必須是學(xué)習(xí)型、研究型的科學(xué)工作者，教師的研究對(duì)象是學(xué)生、課標(biāo)、教材、生活。研究的內(nèi)容廣而繁，只有在工作中不斷研究，總結(jié)，才能不斷創(chuàng)新。因?yàn)橐恢Х酃P，一本書(shū)就能教好書(shū)的時(shí)代一去不復(fù)返了。

總之，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下，中小學(xué)教師的地位和作用發(fā)生了較大的改變。只有順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新刻苦專研，積極進(jìn)取，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，才能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才！