王蕾

（石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】隨著京津冀一體化的深入，河北省高等教育出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從專業(yè)教育向全面教育轉(zhuǎn)變，從教研分離向教研融合轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。我們必須更新認(rèn)識，勇于創(chuàng)新，才能積極開辟引智新形式，為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高科研能力、提升師資隊(duì)伍水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才鋪墊。

【關(guān)鍵詞】新時期 高等教育 引智 創(chuàng)新

一、新時期高等教育發(fā)展的趨勢

（一）從知識教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展

從“知識教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，不只是教師的任務(wù)，而是一個系統(tǒng)的全員工程。素質(zhì)教育是今后教育發(fā)展的主題，這個轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)，需要我們認(rèn)真反思傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的實(shí)際價值，并對教學(xué)方式、課程設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)、教師能力、社會適應(yīng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校園文化等多個方面進(jìn)行調(diào)整性的改革與創(chuàng)新。

（二）從專業(yè)教育向全面教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育模式還存在一個顯著的特點(diǎn)，就是以專業(yè)教育為主。主要是依據(jù)社會分工尤其是產(chǎn)業(yè)分工來確定專業(yè)，與我省工業(yè)化進(jìn)程緊密聯(lián)系。面對未來，我們應(yīng)該給學(xué)生提供一種高于專業(yè)教育的全面教育，全面教育應(yīng)該是塑造人生的教育，全面教育應(yīng)該是以人為本的教育，全面教育應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一門專業(yè)知識，還要讓學(xué)生通過教育獲得技能，提升品位，更要使學(xué)生通過受教育來實(shí)現(xiàn)價值、完善自我。

（三）從教研分離向教研融合轉(zhuǎn)變

教學(xué)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)之間的差別絕不僅僅只是“教學(xué)多一點(diǎn)”還是“研究多一點(diǎn)”，更重要的在于“教學(xué)”與“研究”之間的互動與相生。如何將教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來，促進(jìn)兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，以研促教，教研結(jié)合，是所有從教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)校不得不思考的問題。

（四）從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高等教育的一個重要特征就是以學(xué)校教育為主的封閉式教育。這種封閉式教育直接導(dǎo)致了學(xué)生對老師的依賴，以及所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，也導(dǎo)致了學(xué)生在走上工作崗位之后才開始熟悉社會，熟悉所從事的崗位與所在行業(yè)，不得不經(jīng)歷較長的適應(yīng)社會的過程。開放教育要堅持實(shí)踐化，放教育要堅持社會化，開放教育要堅持國際化。

二、新時期高校引智工作的變化

我國高等教育的發(fā)展趨勢為河北省高校引智工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。新時期高校引智工作的變化， 高校相對獨(dú)立性、自主性的增強(qiáng)要求高校的各項(xiàng)工作能夠有益于發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展，高校引智工作要調(diào)整引進(jìn)方向，應(yīng)由單一“講學(xué)型”逐步向講學(xué)、科研、開發(fā)綜合型轉(zhuǎn)變，為重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、缺位學(xué)科的建設(shè)以及老專業(yè)的改造服務(wù)。新時期的高等教育向市場化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，必然要求高校引智工作要為科技成果市場化服務(wù)，要為科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)。

三、新時期高校引智工作的創(chuàng)新

隨著京津冀一體化的深入，河北省高等教育出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從專業(yè)教育向全面教育轉(zhuǎn)變，從教研分離向教研融合轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。因此，河北省地方高校應(yīng)該抓住“京津冀協(xié)同發(fā)展”為我省經(jīng)濟(jì)和教育帶來的機(jī)遇，充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，積極構(gòu)建服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引智機(jī)制。

（一）引智政策創(chuàng)新。各高校應(yīng)該將引智工作計劃納入到整體發(fā)展規(guī)劃中，按照學(xué)校學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，有計劃、分層次開展引智工作。學(xué)校制定并逐步完善自主引智的政策和規(guī)章，規(guī)定主要負(fù)責(zé)部門、協(xié)調(diào)機(jī)制或聯(lián)合管理委員會、激勵機(jī)制、獎懲辦法等相關(guān)制度，適當(dāng)放寬對高端引智的條件要求和限制，使引智工作不再只是“一盤散沙”，而是真正有章可依、有據(jù)可查。

（二）引智渠道創(chuàng)新。引智渠道的創(chuàng)新是自主引智的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校引智工作強(qiáng)調(diào)“為我所有”，根據(jù)新形勢、新常態(tài)的發(fā)展要求，真正提升高校辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，地方高校應(yīng)該解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，將引智工作重心放在“為我所用”上，采取柔性引智模式，強(qiáng)調(diào)智力的使用權(quán)而非所有權(quán)。柔性引智的形式靈活多樣，目的都是為了學(xué)習(xí)和借鑒國外高水平專家的理念和知識，推動學(xué)校自身的內(nèi)涵建設(shè)。

（三）引智結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。由于引智渠道的調(diào)整和改革，引智結(jié)構(gòu)必然發(fā)生變化。地方高校應(yīng)該倡導(dǎo)多樣化、分層次的引智結(jié)構(gòu)，改變僵化的引智體系，避免統(tǒng)一引智模式，用系統(tǒng)化的、發(fā)展性的眼光，調(diào)整引智結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃引智梯隊(duì)，可以有意識地引導(dǎo)引進(jìn)外專與本校教師組建年齡、性別、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)均合理的研究團(tuán)隊(duì)。

（四）管理模式創(chuàng)新。我省地方高校在外智引進(jìn)工作中應(yīng)該增強(qiáng)相關(guān)部門之間的配合，既有明確分工又要通力合作，順暢溝通，不互相推諉，各部門統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)?？蒲泄芾聿块T、教務(wù)管理部門和教學(xué)單位應(yīng)提前做好引進(jìn)外國專家的工作計劃，人事管理部門應(yīng)與外國專家協(xié)商簽訂引智協(xié)議或合同，外事管理部門應(yīng)作為引智工作的協(xié)調(diào)管理和牽頭單位，通過專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)打造一支素質(zhì)高、理念新的引智管理團(tuán)隊(duì)，對引智工作進(jìn)行綜合管理。

（五）績效評估創(chuàng)新。河北省地方高校的引智工作必須建立長效評估機(jī)制，才能使引智工作步入穩(wěn)步健康發(fā)展的軌道。外事部門應(yīng)協(xié)同科研管理部門、教務(wù)管理部門和教學(xué)單位，定期對引進(jìn)的外國專家計劃執(zhí)行情況和工作開展情況進(jìn)行評估。同時，高校應(yīng)該設(shè)立符合本校情況的激勵機(jī)制，對評估情況進(jìn)行合理獎懲，獎勵以精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，以此來提高外國專家工作和研究的積極性。

參考文獻(xiàn)：[1]張榮.新常態(tài)下，創(chuàng)新引智機(jī)制必要性[J].西部素質(zhì)教育，2015（16）

[2]張立軍.當(dāng)前高校引智的現(xiàn)實(shí)問題與機(jī)制建設(shè)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2014（11）

[3]徐方方，楊夢溪，李嫣資.新常態(tài)下地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相融合的引智體系建設(shè)研究——以河北省為例[J].經(jīng)營管理者，2015（5）

2015年度河北省人力資源和社會保障研究課題：京津冀協(xié)同發(fā)展下的河北省高校引智工作發(fā)展對策研究，課題編號：JRS-2015-3072。