范增蓮

（青海省民和縣李二堡中心學(xué)校）

“想象力比知識(shí)更重要。”想象對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界有著重要的作用?？v觀古今，無(wú)論是以技術(shù)革新推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)家，還是以精神內(nèi)涵引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的文學(xué)家、藝術(shù)家，神奇的想象都為他們提供了創(chuàng)新的契機(jī)。

喜愛(ài)想象不僅是少年心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是他們學(xué)寫(xiě)作文的需要。因此，在鼓勵(lì)大膽想象的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。郭沫若曾提出科學(xué)工作者特有的風(fēng)格應(yīng)該是“既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是”，這一主張非常值得我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)借鑒。

一、換位想象

換位想象是指用換位思考的方式，從對(duì)方的角度切入來(lái)寫(xiě)。如：有位考生寫(xiě)“假如……”的話題時(shí)，寫(xiě)道：假如有來(lái)世，我愿做父母的父母，我也要在母親上學(xué)前，遞上熱雞蛋……我也要像父親那樣……讓他領(lǐng)悟人生的哲理。這種換位思考，“言對(duì)方行為，吐自己心聲”，達(dá)到謳歌或鞭策之目的，構(gòu)思新穎，真誠(chéng)自然，深切感人。指導(dǎo)此類作文，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，我們可以從以下幾方面入手：

1、角色虛擬。假如你有一定的航海生活知識(shí)，也讀過(guò)《魯賓遜漂流記》之類的作品，此時(shí)此刻，肯定會(huì)浮想聯(lián)翩的。

2、時(shí)間虛擬。假如讓你穿過(guò)時(shí)光隧道，回到秦朝時(shí)期，遇見(jiàn)了秦始皇；或讓你乘上超光速飛船，奔向二十二世紀(jì)，與外星人交流，你會(huì)有些什么驚天動(dòng)地的行為？

3、空間虛擬。假如你來(lái)到冰冷寂寞的土星，或者進(jìn)入神秘莫測(cè)的百慕大三角區(qū)，你會(huì)帶回哪些令世界震驚的收獲？

4、事件虛擬。假如你是李宇春，你會(huì)做些什么？假如你中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)，你想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

在指導(dǎo)此類作文時(shí)，最重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓其盡情地投入到那虛擬的世界里去。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想像可以天馬行空，任意馳騁，這時(shí)，任何限制都顯得多余，只要能自圓其說(shuō)，盡可讓學(xué)生洋洋灑灑。學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，合情合理。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而加以指導(dǎo)，也就提高了書(shū)面表達(dá)能力。

二、留白想象

在語(yǔ)文教材中，有許多文章的語(yǔ)句或內(nèi)容之間都留有空白，都是進(jìn)行想象思維訓(xùn)練的素材。在作文中，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行以下幾種留白想像的訓(xùn)練：

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧補(bǔ)“留白”?！段业氖迨逵诶铡芬晃闹v完后，我讓學(xué)生自編自演課本劇。學(xué)生自備道具，在臺(tái)上自由發(fā)揮，那精彩的表演大大豐富了課本的內(nèi)容。觸手可及的“于勒”“菲利普”“克拉麗絲”“若瑟夫”活靈活現(xiàn)，真實(shí)可感染著每一位學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感。想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文。六七分鐘后學(xué)生就寫(xiě)出了各種各樣的續(xù)寫(xiě)：有一部分同學(xué)寫(xiě)了那個(gè)像于勒的百萬(wàn)富翁真的是于勒，菲利普夫婦盡情地討好他，把資本主義社會(huì)中的那種人與人之間的純粹是用金錢(qián)來(lái)衡量的人際關(guān)系刻畫(huà)得淋漓盡致。

2、利用插圖，巧填“留白”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》只是列舉幾種事物，沒(méi)有給我們具體描繪秋郊黃昏圖景，我們可以借助上面的插圖進(jìn)行合理想象，對(duì)原圖作適當(dāng)?shù)奶畎?。先引?dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行全面觀察，使他們了解圖畫(huà)的主旨。然后引導(dǎo)他們細(xì)致有序地觀察：畫(huà)面上是枯藤、老樹(shù)、烏鴉，樹(shù)的后邊是風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬，畫(huà)面色調(diào)灰暗。再提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，畫(huà)中表明的是什么時(shí)候？游子的形象特征、周圍的環(huán)境怎樣？反映了什么樣的情節(jié)內(nèi)容？在觀察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，有條理地說(shuō)清楚，對(duì)于想像力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。最后我在大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上讓他們動(dòng)筆。

3、延伸原文，巧續(xù)“留白” ?！犊滓壹骸芬晃慕Y(jié)尾說(shuō)“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，給我們留下了人物結(jié)局的空白。我先讓學(xué)生共同探究孔乙己悲劇形成的原因，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，進(jìn)一步體會(huì)孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人尋味的結(jié)尾，然后抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想和想像，讓學(xué)生們討論以至爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。然后，我布置了題為《孔乙己離開(kāi)酒店之后》的續(xù)寫(xiě)練習(xí)，只要求想象合理，不強(qiáng)求一律，便于學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出具有鮮明獨(dú)創(chuàng)性的文章。

4、古詩(shī)改文，巧充“留白”?！妒纠簟分小坝欣粢棺饺恕钡那榫懊枋銮肪唧w，可以嘗試“詩(shī)改文”練習(xí)來(lái)巧填空白。我們先反復(fù)朗讀、背誦全詩(shī)，體味封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷暴虐，感受人民生活在水深火熱之中的痛苦，并激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地想像當(dāng)時(shí)的情景，如孩子的啼哭聲、門(mén)被踢開(kāi)的情景、老婦人被抓走時(shí)滿腹心酸的情態(tài)……然后指導(dǎo)學(xué)生把自己腦中的“情景”用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)出來(lái)。再根據(jù)記敘文的體裁特點(diǎn)，謀篇布局，尤其要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的交代，從而寫(xiě)成內(nèi)容豐富的文章。

三、合理想象

想象，是人腦在改造記憶力表象基礎(chǔ)上創(chuàng)建新形象的心理過(guò)程，也是以往經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)形成的暫時(shí)聯(lián)系重新組合的過(guò)程認(rèn)識(shí)主體如果能充分利用這兩種反饋渠道，就能有效地推進(jìn)創(chuàng)造性思維從而有所發(fā)現(xiàn)。產(chǎn)生新穎的構(gòu)思，獨(dú)特的設(shè)想，既要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又要超越已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這種超越，就需要聯(lián)想，它是創(chuàng)造思維的核心過(guò)程。

我在作文教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)合理聯(lián)想：“圓”是幾何圖形中普通的一種，它是一條最簡(jiǎn)單的閉合曲線，曲線上的無(wú)數(shù)點(diǎn)與中心的一點(diǎn)距離相等。圓又是一種統(tǒng)一而單純的完善形體，在圓里面，一切多樣性就是同一性。愛(ài)因斯坦借此展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你和我并沒(méi)有什么區(qū)別，只不過(guò)你是一個(gè)小圓，而我是一個(gè)大一點(diǎn)的圓。圓越大，它所接觸到的領(lǐng)域就越廣，這就表明它越無(wú)知。”這一比喻聯(lián)想，發(fā)人深思，具有無(wú)可辯駁的邏輯力量。我們可以從“圓”這一圖形的某一特性入手，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)明一個(gè)人生道理。例如：從圓的形象特征展開(kāi)聯(lián)想，從圓的終點(diǎn)和起點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，從圓的半徑和面積上展開(kāi)聯(lián)想，從點(diǎn)及其運(yùn)行的軌跡入手，從圓心到圓周的距離展開(kāi)聯(lián)想，從圓的周長(zhǎng)與面積展開(kāi)聯(lián)想等等。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，重在開(kāi)發(fā)智慧，訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象——或相近、或?qū)α⒌摹⒒蛞蚬摹I(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)嶄新的精神境界，引發(fā)不同的思路，根據(jù)一定思想的需要和必然的規(guī)律，靈活地把相關(guān)因素進(jìn)行合理而巧妙的整合，這就能激起思維的燦爛火花。

“想象，它使眼前的形象得到延伸、充實(shí)、豐富，它是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造。它對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作能力都有重要意義。作文教學(xué)要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力放在首位，依據(jù)寫(xiě)作規(guī)律和青少年的特點(diǎn)去尋求培育作文創(chuàng)新能力的科學(xué)途徑。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。因此，在作文教學(xué)中必須“確立想象力第一的意識(shí)”。