于銀平

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0294-02

化學(xué)習(xí)題課是以總結(jié)、講解、練習(xí)為主的一種課堂教學(xué)形式，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生牢固掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高化學(xué)基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。

在上習(xí)題課時(shí)，對(duì)習(xí)題一定要進(jìn)行分類整理，一樣的題型放到一起來講，而不是逐道講，這樣更有利于學(xué)生對(duì)同類型題的掌握，同時(shí)也可以提高效率和增大課堂的容量。

1.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

復(fù)習(xí)本節(jié)習(xí)題課中需要掌握和鞏固的知識(shí)點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握程度，有的放矢的抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。注重對(duì)習(xí)題涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)解法的分析和研究。如突破點(diǎn)的尋找、關(guān)鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和應(yīng)用等，使學(xué)生通過展示交流和教師的講評(píng)，明確審題和分析的要點(diǎn)，提高學(xué)生從題目中提取有用信息的能力。緊緊抓住這些知識(shí)，選好一組習(xí)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥，思路引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延得以深化。

2.題型歸納，例題示范講解

把同類型的問題集中到一起，采用蛙跳式的方法，集中講解。對(duì)知識(shí)的分類和整合，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都將有所提高，習(xí)題選好后，教師切忌"一言堂"，應(yīng)先讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)練習(xí)，而且練習(xí)的重點(diǎn)是分析問題的關(guān)鍵處，而非具體的運(yùn)算環(huán)節(jié)。教師在巡視后，了解學(xué)生思維的著眼點(diǎn)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置思維梯度，使問題不斷得到分解或轉(zhuǎn)化，做到有的放矢。錯(cuò)題重解。

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解，并適時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。最后還要指導(dǎo)學(xué)生將分析過程和結(jié)論按照一定的步驟和格式規(guī)范寫出，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

在講解習(xí)題過程中，若能讓學(xué)生充分地發(fā)表見解，在遇到分歧或困難時(shí)展開激烈的討論，會(huì)碰出智慧的火花，找到解決問題的最佳方案，并能讓學(xué)生體驗(yàn)到交流思想、共同解決問題的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生課堂展示討論，提高課堂效率。教師要營(yíng)造寬松有趣、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將全方位指導(dǎo)轉(zhuǎn)換成適時(shí)適量指導(dǎo)。教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

3.解后評(píng)析

習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評(píng)析可采取"一題一評(píng)析"的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成"就題論題"，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用"一題多解"、"變題討論"、"錯(cuò)例分析"等。通過評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

對(duì)做過的題，要求學(xué)生筆錄，或做標(biāo)記。每隔一段時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重新復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納整理，找出知識(shí)弱點(diǎn)，比較不同解法，盡可能避免同樣的錯(cuò)誤。通過錯(cuò)題重解，使學(xué)生強(qiáng)化不熟知的知識(shí)點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題的常用方法、一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等等。對(duì)一些能夠有多種解法的習(xí)題，一定要從多角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在掌握常規(guī)思路的基礎(chǔ)上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，較好地鞏固解題中分析的效果，提高分析水平和解題速度。使學(xué)生"有章可循、有法可依"，逐漸克服解題的畏難情緒。

培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題，而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

總之，習(xí)題教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的有效途徑，教師應(yīng)深入研究習(xí)題教學(xué)的模式，注意開展靈活多樣的習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)，精選習(xí)題，分層訓(xùn)練，及時(shí)反饋反思，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力?？傊虾昧?xí)題課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到歸納、整理、升華的作用。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。