陳慶江

摘 要：自新一輪的課程改革以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進入了全新的發(fā)展時期，“以生為本”的教育理念得到了基本普及。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，與新課標(biāo)的要求還很遠(yuǎn)，制約了素質(zhì)教育的良性發(fā)展。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析并提出對策，供廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍比較低效，大多存在這些問題：數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)不高；教師只注重教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重；教師年齡偏老齡化等。因此，我們必須要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹新課程的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立年輕化的教師隊伍，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此來促進農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生全面、健康的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

農(nóng)村地區(qū)的消息比較閉塞，新課改無法深入農(nóng)村課堂，這就使很多教師還堅守傳統(tǒng)的教育觀念，重視知識傳授，忽視小學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，認(rèn)知水平也比較低，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的生活環(huán)境比較單純，接觸的事物也比較少。這就使得他們在認(rèn)知世界的過程中，深受教師以及家長的影響。在農(nóng)村地區(qū)，教師尤其是數(shù)學(xué)老師，具有絕對的話語權(quán)，很多學(xué)生家長都十分尊重教師。因此，要想改變農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加新課改的教育講座或培訓(xùn)，接受新課改的再教育，從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。其次，在掌握了一定的新教育理論的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該把這些理論知識真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，如果只學(xué)習(xí)理論，不進行實踐活動，就違背了唯物辯證法的要求。在整個教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要堅持素質(zhì)教育的思想，樹立正確的教育觀，盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，多重視學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的發(fā)展，促進小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)基本知識教育的同時，還能實現(xiàn)全面、個性化的發(fā)展。

二、建立年輕化的教師團隊

隨著城市化的發(fā)展，大多數(shù)師范院校的學(xué)生在選擇工作地點的時候都會留在城市，他們不愿意回到農(nóng)村從事教育活動。這就使現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的年齡都偏大。雖然這些教師都非常敬業(yè)，在工作中非常積極認(rèn)真。但是，我們必須承認(rèn)的一點是，這些教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是十分陳舊的，他們接受新事物的能力較差，甚至不愿意接受新課改的教育。這些教師在課堂上依然堅守傳統(tǒng)的教育方法，分?jǐn)?shù)在這些教師心中依然占據(jù)絕對的權(quán)威性地位，他們認(rèn)為要想讓學(xué)生獲得發(fā)展，就必須要讓他們在考試中取得好成績。這就阻礙了農(nóng)村教育實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也依然保持低效。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師團隊?wèi)?yīng)該建立一支年輕化的隊伍，讓這些接受新課改理念教育的教師來改善數(shù)學(xué)課堂，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教育發(fā)展。首先，國家應(yīng)該加大對農(nóng)村地區(qū)的扶持力度，鼓勵師范院校的學(xué)生投入到農(nóng)村教育建設(shè)工作中。其次，教育相關(guān)部門應(yīng)該給予農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定的補助，激勵年輕的數(shù)學(xué)老師投入到農(nóng)村小學(xué)教育革命工作中。最后，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該鼓勵并支持年輕數(shù)學(xué)教師在課堂上開展探究性教學(xué)活動，還應(yīng)該讓學(xué)校中原來的數(shù)學(xué)教師接受這個年輕化團隊的熏陶，讓這些老教師能夠感受到新課改在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，潛移默化地影響他們，從而在全校范圍內(nèi)開展教育改革運動，提高教學(xué)效率。

三、變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

小學(xué)教育階段是真正啟蒙學(xué)生的階段，兒童在這個階段接受到的教育與形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對他們未來的學(xué)習(xí)甚至是工作產(chǎn)生重要的影響。然而，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣接受老師的傳授，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候十分被動，“老師講，學(xué)生聽”是課堂最主要甚至是唯一的教學(xué)方式。久而久之，小學(xué)生會喪失主動學(xué)習(xí)的能力，甚至在離開老師的教學(xué)之后變得無所適從。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)知識。老師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入生活中的例子，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較真實的學(xué)習(xí)情境，這可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，為主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師還可以在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在團隊合作中形成自主探索知識。老師要注意的是，要盡量保證課堂的開放性，并用開放性、啟發(fā)性的問題來指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們主動思考，積極探索數(shù)學(xué)知識。

總而言之，只有讓教師樹立正確的教育觀和學(xué)生發(fā)展觀，建立一支勤學(xué)、善學(xué)的教師隊伍，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂從要求學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”“樂學(xué)”上來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳