唐金同

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0190-01

我參加工作今年是第四個(gè)年頭，現(xiàn)任教七年七班，所教科目是英語(yǔ)。在四年內(nèi)的教學(xué)中，尤其是在本學(xué)期，我感觸頗深，現(xiàn)將感悟總結(jié)為以下兩點(diǎn)。所思所想皆來(lái)自于日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所舉之事例也都是小事，甚至可能是微不足道，在總結(jié)時(shí)也極盡全力避免帶有主觀性，所言之處希望能擊中要害，指出如今學(xué)生身上存在的一些特質(zhì)和在學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，旨在更了解學(xué)生，讓教育教學(xué)有的放矢，更有針對(duì)性得幫助學(xué)生克服各種各樣的問(wèn)題，達(dá)到理想的教育目的。

1.填鴨式教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

作為一名英語(yǔ)老師，我不得不說(shuō)英語(yǔ)的地位被過(guò)分重視。英語(yǔ)熱體現(xiàn)在方方面面，大學(xué)有四六級(jí)，職稱考試科目，中小學(xué)三大主科之一。小孩從小開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的甚至從四歲就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，參加各種補(bǔ)習(xí)班。從小學(xué)校內(nèi)學(xué)新目標(biāo)，校外學(xué)劍橋，劍橋?qū)W完學(xué)新概念?，F(xiàn)在初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)到新概念二了，但是反而簡(jiǎn)單的東西還不會(huì)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。初一上學(xué)期的內(nèi)容是最少也是最簡(jiǎn)單的，但是在考試中學(xué)生常常丟分很多，易錯(cuò)之處集中在名詞變復(fù)數(shù)，動(dòng)詞不加單三，丟詞漏詞，不加冠詞，甚至?xí)鴮懖粫?huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不區(qū)分大小寫。這些錯(cuò)誤說(shuō)輕了是基礎(chǔ)不好，答題不認(rèn)真。實(shí)質(zhì)上依我看是沒(méi)有英語(yǔ)思維。在最初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有英語(yǔ)意識(shí)，所以在學(xué)了多年英語(yǔ)之后，英語(yǔ)水平依然沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。如果沒(méi)有克服這個(gè)問(wèn)題，這些錯(cuò)誤會(huì)一直伴隨今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。更可悲的是學(xué)生現(xiàn)在完全意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，老師講過(guò)的題不改，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真?？偠灾瑢W(xué)的多不等于學(xué)的好。一味的灌輸不僅達(dá)不到目的，學(xué)生反而課上不好好聽(tīng)，以為自己都學(xué)過(guò)都會(huì)了。有的甚至學(xué)了兩遍三遍，這樣重復(fù)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎進(jìn)入了一個(gè)怪圈。

2.學(xué)習(xí)專注度不夠

我只說(shuō)說(shuō)我的感受。有相當(dāng)一部分學(xué)生上課注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，溜號(hào)。分析原因如下：一、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)理論，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，孩子從小就會(huì)上網(wǎng)，甚至迷戀于網(wǎng)絡(luò)，這種屬于高刺激。對(duì)于課堂教學(xué)，盡管我們想盡辦法，運(yùn)用多媒體，有圖片有視頻，但這種相對(duì)于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)而言屬于低刺激，對(duì)于學(xué)生的吸引力在降低。二、某些教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的需要。比如，語(yǔ)文課在講《皇帝的新裝》一課中，語(yǔ)文老師說(shuō)這篇是非常好的一個(gè)童話故事，特別適合練習(xí)口頭表述能力，并且打算用一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生講故事。但是，當(dāng)語(yǔ)文老師找學(xué)生來(lái)講故事時(shí)，學(xué)生們很少有想主動(dòng)來(lái)講的，并且表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)故事不感興趣。頓時(shí)讓語(yǔ)文老師很詫異也無(wú)奈，只好將本節(jié)課上完。

3.學(xué)生是否愛(ài)上課也取決于是否喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科的老師

我們的校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，不是別的，就是你所展現(xiàn)出的基本功——漂亮的粉筆字、板書，良好的口才，精通專業(yè)，豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，這也是你的個(gè)人魅力所在。這句話我印象很深，并從那時(shí)暗暗下決心要苦練基本功，做一個(gè)受學(xué)生喜歡的老師。

以上是我在日常教學(xué)中總結(jié)的兩點(diǎn)問(wèn)題——學(xué)習(xí)態(tài)度不好和專注度不夠。針對(duì)這兩點(diǎn)問(wèn)題，我在平時(shí)也想了幾點(diǎn)辦法來(lái)幫助孩子形成正確的習(xí)慣。一、課上多提問(wèn)，多關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)放慢講課速度。二、精講多練。三、針對(duì)不良行為習(xí)慣具有反復(fù)性，準(zhǔn)備好反復(fù)糾正，練就足夠的耐心。通過(guò)以上措施，收到了一些成效。但是我也意識(shí)到不良習(xí)慣的改正并非一朝一夕，學(xué)生總是有著這樣那樣的問(wèn)題，反反復(fù)復(fù)，作為教師應(yīng)嚴(yán)要求，勤督促，多批改多輔導(dǎo)。

4.閱讀材料單一，閱讀量不足

讓學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。但在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，因此，學(xué)生通常接觸到的閱讀材料只是英語(yǔ)教材和練習(xí)冊(cè)上的文章。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，除了課文和練習(xí)外，很少通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊、雜志去豐富自己的知識(shí)，提高自己的閱讀能力。當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求是，通過(guò)英語(yǔ)閱讀了解不同國(guó)家的文化、體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生閱讀量小，直接導(dǎo)致知識(shí)面太窄，無(wú)法了解中西文化間的差異，這些都會(huì)給英語(yǔ)閱讀帶來(lái)不利影響。

5.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去

由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)（知識(shí)和技能）上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法的不力，使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的"同盟軍"，沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到"安慰"。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠?意志不堅(jiān)定的"中等學(xué)生。

6.部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是有的學(xué)生沒(méi)有積極參與到互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，楊寧、張忠文、李山河、吳斌、楊纖等他們明明知道自己學(xué)習(xí)不行，應(yīng)該請(qǐng)教同學(xué)，但是沒(méi)有和同學(xué)討論問(wèn)題，一直在自己的座位上發(fā)呆或做自己喜歡做的事。這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄冃枰獑?wèn)的太多了、擔(dān)心占用別人的時(shí)間不好意思問(wèn)同學(xué)、他們更希望得到老師的幫助。