胡媛媛

（南充職業(yè)技術(shù)學院）

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國土木工程領(lǐng)域發(fā)展的必然需求，也是國家建設(shè)發(fā)展的需要。土木工程專業(yè)課堂教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要給予高度重視。專業(yè)課堂教學人員需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，積極進行教學設(shè)計改革，找尋更多有效的途徑和方法，在教學實踐中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進土木工程專業(yè)教學發(fā)展，為土木工程專業(yè)發(fā)展做好人才保障。本文就是對該內(nèi)容進行深入分析，希望對相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；課堂教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

引言：社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，我國正在積極加強工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，對工程師和工程技術(shù)人員的需求程度也在不斷上漲，特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才。建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟中的支柱型產(chǎn)業(yè)，對促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展有著較深的影響。要找尋有效的措施促進工程教育的改革與發(fā)展，在專業(yè)課堂教學實踐中注重學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，對該內(nèi)容進行深入研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是工程建設(shè)和國家發(fā)展的需求

創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)不僅是工程建設(shè)發(fā)展的需求，同時也是國家建設(shè)發(fā)展的需要。經(jīng)濟全球化趨勢不斷加快，國際競爭越來越為激烈。綜合國力競爭歸根到底還是人才競爭，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須要給予高度重視，使得我國成為創(chuàng)新型國家。工程人才可以概括性的分為以下幾種類型：研究型、工程型、技術(shù)型、技能型。研究型人才承擔的主要責任就是分析、探索自然和社會的發(fā)展規(guī)律。工程型人才承擔的責任是為了良好解決工程建設(shè)與工程管理中存在的不良問題。技術(shù)型人才主要是進行工程技術(shù)的觀測，技能型人才則是對技術(shù)進行操作和控制。雖然不同類型工程人才培養(yǎng)都存在著非常緊密聯(lián)系，但是針對不同人才培養(yǎng)階段需要制定不同培養(yǎng)計劃。創(chuàng)新型工程人才，對該理念有著多種解釋。有的人認為創(chuàng)新型工程人才就是“科技精英”，也有一些人認為它包含了多種類型的創(chuàng)新人才。在過去的三十年里，我國基本建設(shè)取得了非常可觀的發(fā)展成就，特別是土木工程領(lǐng)域發(fā)展成績讓國際驚嘆。很多施工技術(shù)已經(jīng)超過了西方發(fā)達國家，施工水平也逐漸接近世界領(lǐng)先水平。但是深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自主知識產(chǎn)權(quán)方面并沒有取得較大突破，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著非常緊密聯(lián)系，所以在土木工程專業(yè)課堂教學中需要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進土木工程課程教學改革，為土木工程領(lǐng)域進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、對教學觀念和評價標準進行轉(zhuǎn)變

土木工程專業(yè)課堂教學實踐中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，首先需要做的就是對教學觀念和評價標準進行轉(zhuǎn)變。需要打破以往專業(yè)課堂教學中學生被動接受知識的局面，對學生課堂教學實踐中的主體地位給予充分尊重，要將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，教師在課堂教學實踐中需要發(fā)揮出引導、組織和解惑作用。教師需要為學生創(chuàng)建獨立探索的教學情境，讓學生在自主探究過程中學習和掌握教學要點，而不是直接對學生進行教學內(nèi)容的灌輸。因為學生在學校學習階段對實際工作需求的了解程度較差，所以有必要在對學生進行專業(yè)知識傳授的過程中，引發(fā)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的不足之處。土木工程專業(yè)具有較高的實踐性，在教學中教育人員可以引入很多實際案例。教師可以加強課堂教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，例如：教師對懸索橋梁知識進行講述時，可以與學生生活中的晾衣架緊密聯(lián)系起來，讓學生了解到知識來源于生活，主動的去挖掘存在于現(xiàn)實生活中的力學、結(jié)構(gòu)學等問題，從而對自身發(fā)現(xiàn)進行思考，提出相應(yīng)的改進措施，這也是進行創(chuàng)造的第一步。創(chuàng)新可以在不同層次進行，所以也可以分層次的對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師對學生發(fā)展有著較深的影響，土木工程專業(yè)教師需要從自身做起，積極的投入到工程創(chuàng)新中去。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要眾多優(yōu)秀的教師，強化教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)也是非常重要的。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提升，是很難通過考核方法進行論證的，需要教育人員接觸學生的學習、工作等活動才能體現(xiàn)出來。工程學校需要對傳統(tǒng)的考核評價體系進行轉(zhuǎn)變，提升學生對創(chuàng)新的重視程度，經(jīng)常開展多種創(chuàng)新活動，提升學生創(chuàng)新和實踐活動在綜合考評中占有的比重。

三、注重教學設(shè)計，進行創(chuàng)新教育

（一）課堂教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、引導學生進行聯(lián)想

土木工程專業(yè)很多理論都來源于學生現(xiàn)實生活，所以在專業(yè)課程教學實踐中，教師也需要加強課堂與學生生活之間的聯(lián)系。教師可以引入多種生活案例，引導學生進行聯(lián)想，這樣不僅可以加強學生對專業(yè)理論的理解程度，同時還可以擴展學生的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對土木工程專業(yè)土方調(diào)配線性規(guī)劃原理理論教學為例，在教學設(shè)計中教師需要讓學生根據(jù)理論的實際應(yīng)用進行聯(lián)想和探索，將學生的求知欲望良好調(diào)動起來。求知欲望是學生進行創(chuàng)新的動力，聯(lián)想和探索可以進一步刺激學生的求知欲望。很多學生經(jīng)過思考會聯(lián)想到土木工程中混凝土攪拌站工作與土方調(diào)配工作有著相似之處，然后在對線性規(guī)劃原理進行討論，引入更多的實際應(yīng)用課題。這樣的教學方式對加強學生理論知識應(yīng)用能力提升有著積極影響。

2、設(shè)計發(fā)散性題目

土木工程專業(yè)課堂教學實踐中設(shè)計發(fā)散性的題目，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，滿足學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需求。例如在對混凝土與樓面模板計算相關(guān)專業(yè)知識進行講述時，教育人員除了需要在題目中給出常規(guī)計算方式需求的條件，同時還需要設(shè)置一些附加條件，包括屋面找平的方法、防水工程做法等等，進行非確定性條件的設(shè)置，培養(yǎng)學生綜合分析思考的能力。這樣的題目學生需要認真分析題目中眾多條件，從中篩選出有價值的信息，還需要對條件的真實性進行評判，在較為復雜的系統(tǒng)中找尋有利途徑解決問題，為學生提供了思考的空間，以及鍛煉分析能力的機會。這種題目求解過程與傳統(tǒng)確定性條件題目求解過程有著較大的差異性，但是卻與工程實際問題解決過程具有一致性特點，縮減了專業(yè)教學課堂與實際工作之間的差距。

（二）加強實踐教學

實踐是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的源泉。工程教學中的實踐類教學大體可以分為以下三類：（1）認識、驗證性實踐活動；（2）技術(shù)、技能性實踐活動；（3）綜合、創(chuàng)新性實踐活動。認識、驗證性實踐活動是讓學生產(chǎn)生一定的感性認識，進行實際和理論的對比，加深課堂知識理解。它主要在課堂教學階段完成，可以采取組織參觀、演示實驗、開展討論等方式。技術(shù)、技能性實踐活動主要是學生動手，教師指導，結(jié)合工程，學習技能和解決問題的能力。主要在集中實習階段完成，如課程實驗（設(shè)計）、實訓項目、專業(yè)實習等。綜合、創(chuàng)新性活動重點為學生的綜合性實踐，教師指導為輔。主要在各種創(chuàng)新活動和畢業(yè)設(shè)計階段完成。教師要做好實踐活動和討論題目的設(shè)計。討論題目要適合學生能力的發(fā)揮，可以引發(fā)他們討論、思索。

結(jié)語：隨著中國基本建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)新世紀的土木工程創(chuàng)新人才是土木工程教育工作者的重任。研究專業(yè)教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠意義。在專業(yè)教學中應(yīng)當注重教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新教育貫穿于經(jīng)常性的課堂教學、實踐教學等全過程，為提高學生整體創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)土木工程創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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