（武漢大學(xué)人文社會科學(xué)研究院項目開發(fā)與成果管理處 湖北省 武漢市？430072）

摘 要：教師職業(yè)道德，是我國社會道德建設(shè)的一項重要內(nèi)容。教師的職業(yè)道德不僅制約著教師的個人行為，同時也對青少年成長，甚至對整個社會生活都起著不可忽視的影響。高校教師，肩負(fù)著為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要使命。大學(xué)教師素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國教育的發(fā)展。本文旨在具體分析大學(xué)教師職業(yè)道德目前存在的問題，并提出解決問題、加強(qiáng)大學(xué)教師自身職業(yè)道德建設(shè)的對策，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行專業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教師職業(yè)道德修養(yǎng)；職業(yè)倦?。灰匀藶楸?/p>

隨著國際化的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)大潮的推進(jìn)，我國的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在社會轉(zhuǎn)型的大背景之下，身為“人類靈魂的工程師”，教師隊伍也同樣發(fā)生了深刻的變化。在人類歷史變遷中，教師承擔(dān)著推動社會承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的重任。它不僅得到過崇高的贊譽(yù)，也被賦予過更多的要求，在當(dāng)今社會尤其如此。作為人類文明的傳遞者，教師肩負(fù)著神圣的使命，既要教書，又要育人。其中，育人尤為重要。作為施教的人，教師要勝任當(dāng)代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要有良好的職業(yè)道德，確立并不斷提高教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)代教師從事教育工作不可忽視的一個重要方面。

一、新時期大學(xué)教師所面臨的職業(yè)道德修養(yǎng)問題

在社會大轉(zhuǎn)型的今天，社會道德缺失來自于對一切社會道德規(guī)范的漠視，其根源在于文化精神的失落。也就是說，已有的道德規(guī)范缺乏現(xiàn)實性、缺乏人文關(guān)懷、缺乏專業(yè)性的規(guī)定，以及人們還沒有很好理解規(guī)范的倫理意義等所致。 反映在高校教師身上，這種職業(yè)道德缺失主要體現(xiàn)為降低對自己的職業(yè)道德水平的要求，削弱教書育人的積極性；缺乏愛崗敬業(yè)、進(jìn)取創(chuàng)新之心，對學(xué)生冷漠無情，；缺乏紀(jì)律性；缺乏學(xué)術(shù)誠信，甚至容易誘發(fā)一些教師的拜金主義、享樂主義、個人主義，不安心本職工作，對本職教學(xué)工作心不在焉等等。

二、新時期大學(xué)教師所面臨職業(yè)道德修養(yǎng)問題的成因分析

教師職業(yè)倦怠不僅只是其不能順利應(yīng)對工作壓力時的一時的極端反應(yīng)，更是教師伴隨于長時間失衡心理體驗下，情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)上的一種消耗殆盡的狀態(tài)。典其型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣衰減以及情感的疏離和冷漠。產(chǎn)生這種職業(yè)倦怠的原因，大概可以概括為以下幾個方面：

1. 教學(xué)工作量大、教學(xué)效果難以保證

大學(xué)一般采取大班上課，學(xué)生人數(shù)通常都在五十人以上，有時甚至超過百人。其教學(xué)工作的強(qiáng)度是小班教學(xué)的多倍。而面對學(xué)生人數(shù)眾多的課堂，課堂控制需要教師的更多付出，教學(xué)效果實則難以把控。教師的課堂教學(xué)任務(wù)、課后備課及作業(yè)批改量都非常繁重。教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動成果不是反映在教師個體，而是通過對學(xué)生的評價來體現(xiàn)。在大班教學(xué)的情況下，大學(xué)教師得不到教學(xué)成就感，導(dǎo)致教學(xué)積極性下降。

2. 疲于教學(xué)，無暇顧及科研和業(yè)務(wù)水平的提高

由于教學(xué)任務(wù)重，備課量大，課程形式單一，大學(xué)教師業(yè)余能投入科研的時間和精力其實是相當(dāng)有限的。疲于教學(xué)，無暇顧及科研，也沒有時間繼續(xù)充電提高理論能力水平，導(dǎo)致大學(xué)教師理論水平的停留甚至倒退。另外，當(dāng)前職稱評定大多是以發(fā)表相應(yīng)檔次的論文及規(guī)定數(shù)量為重要參數(shù)指標(biāo)的，這使得長期以教學(xué)為重的教學(xué)型教師們面臨在教學(xué)與科研之間疲于奔命，卻很難得到成果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信的問題。

3. 評價機(jī)制上存在的問題

當(dāng)前，各類評估盛行，學(xué)生給教師打分，學(xué)校對教師進(jìn)行考核，雖然有其特定意義，但其中也有片面的甚至不公正的負(fù)面反饋會刺傷教師們的自尊和熱情。學(xué)生們喜歡教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，幽默開朗，能做學(xué)生良師益友的教師。同時也會有科研能力較強(qiáng)的教師在教學(xué)中缺乏靈活性和幽默感、課堂氣氛較為沉悶，雖也是一心一意搞教學(xué)，卻也有可能遭到學(xué)生有失公允的比較和排斥。

三、當(dāng)前加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的策略

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是一個塑造人格的系統(tǒng)工程。在這一復(fù)雜的系統(tǒng)中，實施教育的人和接受教育的人都是其中的關(guān)鍵?！耙匀藶楸尽奔訌?qiáng)師德建設(shè)提高師德素養(yǎng)，是強(qiáng)化高校青年教師整體素質(zhì)的核心，是高校德育工作的治本之策。因此，高校教師職業(yè)道德建設(shè)要以思想教育為主，輔之以行政辦法，通過有效的途徑把教師規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)教師的師德意識，進(jìn)而成為教師的道德行為。

1.加強(qiáng)師德宣傳，樹立正確的職業(yè)道德觀

教師自身的道德修養(yǎng)和言行規(guī)范對學(xué)生均產(chǎn)生著直接影響，在學(xué)生思想上起著潛移默化的作用，而學(xué)生在接受知識的同時，也不斷地接受教師在思想、情操、作風(fēng)等方面的教育的影響。高尚的職業(yè)道德是保證教師做好本職工作的必要條件，教師的職業(yè)道德對青年學(xué)生的道德面貌乃至整個社會風(fēng)氣都有深刻的影響。教師要時刻提醒自己，選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該熱愛它，忠誠所選的事業(yè)，并始終在教學(xué)中保持一種默默奉獻(xiàn)的崇高精神。

2.從提高高校教師自身素質(zhì)入手，加強(qiáng)大學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)。

面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加速前進(jìn)，作為大學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，時刻努力提高自身素質(zhì)。首先，要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，學(xué)會理解學(xué)生、欣賞學(xué)生和尊重學(xué)生，才能為學(xué)生所愛戴；第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時實現(xiàn)知識更新，消除思想困惑；第三，要大膽革新，積極探索適合本校課程特點、符合教育教學(xué)規(guī)律、面向?qū)W生實際狀況的嶄新的教學(xué)模式，提高職業(yè)工作的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，以獲得職業(yè)工作的成就感、滿足感。

3.以和諧文明的校園氛圍促進(jìn)教師自我人格完善

由“以人為本”出發(fā)，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境可激發(fā)教師的積極性，可強(qiáng)化教師的健康情緒體驗。高等學(xué)校對于教師的吸引力，是可以有著更多的精神自由、科學(xué)活動中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機(jī)會較多、工作有彈性，加上文體活動較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧靜、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運用多種媒體來調(diào)節(jié)學(xué)校輿論環(huán)境，重視對教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識、育人觀念，營造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長。

4.建立科學(xué)的評價機(jī)制

在認(rèn)真貫徹落實《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)的同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執(zhí)教、依法育人的主動性和自覺性，從根本上促使教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進(jìn)一步強(qiáng)化師德管理，定期進(jìn)行檢查、考核和督導(dǎo)評估，建立和完善教師師德檔案，并把師德和教師評選先進(jìn)、職稱評定、晉級掛鉤，實行一票否決制。從個體與社會的互動關(guān)系來看，社會一方面通過教育性機(jī)制、導(dǎo)向性機(jī)制要求并引導(dǎo)青年教師實踐職業(yè)道德規(guī)范，但同時也必須考慮為其實踐提供相應(yīng)的保障。

四、結(jié)語

在新的時代背景和新形勢、新問題下，提高大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有多種，但堅持“以人為本”，樹立教師職業(yè)道德的信念、理想，通過職業(yè)道德情感實踐道德行為，同時通過教育活動實踐完善和鞏固職業(yè)道德信念，是提高大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都內(nèi)在包含著育人的責(zé)任，參加社會實踐，尤其是教研實踐為基礎(chǔ)的社會實踐，在實踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng)，是加強(qiáng)教師修養(yǎng)的有效辦法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德熟悉、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會實踐、教育和教學(xué)中完成的。教師正是在教育和教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師和家長及教師和社會其他成員之間的關(guān)系中，得以培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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作者簡介：曾彥，武漢大學(xué)人文社會科學(xué)研究院項目開發(fā)與成果管理處，副主任秘書。