丁榮華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0160-01

學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。我認為游戲具有以下幾種作用：

1.游戲能為學生創(chuàng)設和諧的求知氛圍

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應小學生這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。如："看看說說"、"聽聽做做"、"寫寫畫畫"、"小配音"、"小演員"、"開火車接力賽"等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，能充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣

英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就比較抽象、枯燥，加上沒有相應的語言環(huán)境，不免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生、好奇。而此時，游戲也未因學習成為孩子們的主導活動而消失在兒童的生活中。于是可以順應其天性，將游戲引入課堂，發(fā)揮用游戲激學的神奇作用，使小學英語變得形象、具體、有趣，學生也樂于學習。這一點非常切合新課標的要求。如目前在國內各大城市風靡的劍橋少兒英語培訓就很好地做到了這一點。它面向小學各年級的學生，游戲是其最大的特點，宗旨是要讓孩子們在游戲與學習中愛上英語。很明顯的它便抓住了孩子們愛玩的心理，其游戲的目的也是使語言與玩樂有機地結合，激發(fā)學生的興趣。如：安排了大量少年兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事，充分挖掘教材內涵，采用直觀教具，激發(fā)學生樂學情緒。同時運用多媒體教學設備拓展情景，如投影儀、投影卡片，學字母學音標清楚易懂；用錄音機和原版磁帶聽純正的英文，提高學生的聽力、聽音感；其他的電視機、電腦等設備播放課件、英文卡通片，直觀明了，很好的激發(fā)了學生的興趣。

3.運用游戲突破重難點

每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。我通常采取游戲來強化突破。對一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞及句子，我采用"比比誰的反應快"、"猜一猜"、"傳話"等辨析游戲讓學生反復操練。如區(qū)別bag，bike，book，box幾個讀音相近的單詞，我組織了"傳話"游戲。我把要說的內容悄悄告訴各排第一個學生，然后由他們往后進行傳話，由最后一個學生復述同時板書，最后老師再進行評比，同時進行相近音的區(qū)別。整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學習過程。

4.游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，方能豐富語言，思維合乎邏輯，語言方能流暢。游戲教學有利于促進孩子們的思維發(fā)展。游戲時，如果能引導孩子們動用多種感觀進行學習，其注意力、觀察力 想像力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發(fā)學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生他們的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲：如"I have…"I have a dog ，I have a cat ，I have a frog， in my hat .I have a pear ，I have an apple， I have an orange， I love them very much.……練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態(tài)教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。

總之，游戲教學符合孩子們年齡，他們不再感到學英語是枯燥的。他們感到英語課上"我能說"、我能演、我會做、我會玩、……他們是學習的主人，特別對一些學困生來說更使他們揚長避短，在愉快輕松的氣氛中學習，給他們帶來歡樂，帶來興趣、帶來自信、帶來動力、帶來成就感。