王小容

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的效果也是目前小學(xué)語(yǔ)文教師追求的主要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N方式進(jìn)行教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高課堂的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，貫徹新課程改革“以生為本”的教學(xué)理念。主要提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取信息最直接的渠道，有效的閱讀教學(xué)既有助于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。在新的教學(xué)理念下，教師也要跟隨課程改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，積極地探索新的教學(xué)形式與方法，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下我的教學(xué)看法與經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的情境與氛圍是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，將小學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生在閱讀的過程中可以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)課文《翠鳥》時(shí)，我就一邊與學(xué)生談話一邊利用多媒體展示圖片：“同學(xué)們見過鳥嗎？見過綠色的鳥嗎？”學(xué)生一聽綠色的鳥，他們都搖了搖頭，當(dāng)多媒體展示出翠鳥時(shí)，學(xué)生都被這美麗的小東西迷住了。我接著為學(xué)生介紹：“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，在我國(guó)東部和南部一些地方可以見到。在我們學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先用自己的語(yǔ)言來描述一下翠鳥吧?！甭牭竭@里，學(xué)生都積極地交流著，使課堂中的氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。然后我便讓學(xué)生自主閱讀課文，經(jīng)過了之前的情境鋪墊，學(xué)生的閱讀取得了良好的效果。

二、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)思考

對(duì)于充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的小學(xué)生來說，教師的提問更能激發(fā)出他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行巧妙提問，讓學(xué)生懷著疑問進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在思考與探索中收獲知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡小，他們的分析能力較弱，那么教師就要積極地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供分析的思路，從而使課堂教學(xué)的效果得到保證。

例如，在教學(xué)課文《中彩那天》時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題，讓他們一邊閱讀課文一邊思考：（1）課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。（2）課文中的父親面對(duì)的“道德難題”是什么？（3）父親最后選擇的解決辦法是什么？（4）如果你是文中的某一個(gè)人，你會(huì)怎么做呢？通過這一系列的問題，學(xué)生就可以有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，這樣層層遞進(jìn)的問題也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考，從而有效地集中了學(xué)生的注意力，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)，共享成果

小組合作是目前教師比較常用的一種教學(xué)手段，通過小組成員的討論與交流，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，他們的思路也會(huì)逐漸開闊，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組朝著共同的目標(biāo)努力，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，我就讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)小組的學(xué)生先在小組內(nèi)提出閱讀中遇到的問題，相互之間討論解決，對(duì)于小組解決不了的，學(xué)生可以在之后的交流中提出來。在給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間后，我便讓每個(gè)小組推選一名學(xué)生講解其中的一個(gè)段落，分析雅魯藏布大峽谷的美，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，給予小組成員同樣的贊賞。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生都能真正地投入課堂，切實(shí)能提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了團(tuán)結(jié)合作的意義。

四、組織活動(dòng)，趣味閱讀

寓教于樂的教學(xué)方式是眾多的專家學(xué)者一直倡導(dǎo)的，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，同樣可以起到意想不到的效果。小學(xué)生愛玩，充滿趣味的活動(dòng)更容易激發(fā)出他們參與課堂的欲望，從而可以有效地促使學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織他們參與相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《漁夫的故事》后，我便讓學(xué)生在課下搜集《一千零一夜》中其他的故事，并組織學(xué)生在接下來的課堂中進(jìn)行“講故事”的活動(dòng)，然后我又在班級(jí)內(nèi)選擇了幾位主動(dòng)擔(dān)任評(píng)委的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)給講故事的學(xué)生打分，對(duì)于表現(xiàn)十分好的學(xué)生，我們則會(huì)送給其“故事大王”的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣語(yǔ)文活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣與膽量，還可以有效地豐富課堂，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳