胡梅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)是教師以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的情感與學(xué)生進(jìn)行情感的交流的教學(xué)過(guò)程，教師要努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；生動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0096-02

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有生動(dòng)性，只有“生動(dòng)”了，學(xué)生才能被打動(dòng)，才能參與其中，才能原意去學(xué)習(xí)，才能原意去思考。初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生常感覺(jué)大而無(wú)邊，學(xué)而抓不住重點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種"怕"語(yǔ)文的恐懼心理。筆者以為，不是語(yǔ)文太“大”了，而是我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的生動(dòng)性教學(xué)。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

古人言：“親其師，信其道?！币胪昝赖卦忈屵@一點(diǎn)，首先，教師要真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生，注重師生之間的心靈交流，用自身的激情去感化學(xué)生，讓他們感受到你的關(guān)心，感受到你所散發(fā)出來(lái)的激情；為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而讓他們樂(lè)意學(xué)，到自己愿意學(xué)。簡(jiǎn)而言之，就是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻尊重學(xué)生們的人格，對(duì)學(xué)生一視同仁，在處理問(wèn)題時(shí)公允不倚，不帶任何偏見(jiàn)。在對(duì)待學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的失誤和差錯(cuò)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥，更不能譏諷甚至體罰學(xué)生，以免造成師生之間的隔閡。其次，教師還應(yīng)采取有效的措施渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂學(xué)習(xí)之余，配以優(yōu)雅的音樂(lè)，讓他們心緒隨著韻律飛入青青的草原、碧藍(lán)的湖水；讓優(yōu)美的音樂(lè)渲染課堂的氛圍，將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美妙大自然之中，學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)，自然情緒高漲，陶醉于語(yǔ)文情境，此時(shí)，講授本堂課的內(nèi)容要點(diǎn)，就可讓學(xué)生們?cè)诟甙旱呐d致中迅速掌握要學(xué)的內(nèi)容，完成課堂教學(xué)目的。

2.將藝術(shù)融入教學(xué)

為了取得良好的教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)突破過(guò)去傳統(tǒng)的強(qiáng)制式與灌輸式的教學(xué)模式，在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，從教材中盡量挖掘課文材料，注重教學(xué)的藝術(shù)性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在上課之前的備課中要精心設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生的邏輯思維活動(dòng)從產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始，到生疑析疑釋疑，激起他們探索新知的欲望。比如說(shuō)，在教《愚公移山》一文時(shí)，“鄰人京城氏之孀妻有遺男。”這一句中的“孀”字與“遺”字，我在教學(xué)時(shí)不直接說(shuō)出其意思，而是對(duì)學(xué)生巧妙設(shè)疑：鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？事先預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生回答：他沒(méi)有爸爸呀。你是怎么知道的？因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男。這樣“孀”、“遺”二字的意思學(xué)生便都明白了。如果說(shuō)興趣是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力，那么疑問(wèn)便是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉。除此以外，教師還可以借助故事、表演、幽默猜謎等趣味手段，以及睿智、詼諧的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《綠色蟈蟈》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)："腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無(wú)人大聲喊。"一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中去，從而提高了課堂的質(zhì)量和效率。

3.教學(xué)中注重讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性體現(xiàn)在讀寫(xiě)結(jié)合上。讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)，如何在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上做到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵?！耙宰x促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”現(xiàn)在被認(rèn)為是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)的好的做法。以讀促寫(xiě)，是獨(dú)立閱讀課改為“閱讀評(píng)賞課”，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感悟是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。以寫(xiě)促讀，是針對(duì)在閱讀教學(xué)中有好多學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，上課聽(tīng)聽(tīng)老師講書(shū)，課下一點(diǎn)不懂的狀態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己的獨(dú)特生活。所謂以寫(xiě)促讀，就是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)。這樣就可以使讀書(shū)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。帶著寫(xiě)作任務(wù)去讀書(shū)，它是通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的能力。

4.語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)要“文”、“情”、“理”高度融合

語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，是教師在教學(xué)時(shí)要教學(xué)生讀出作品的情味，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會(huì)作者情與理融合在文字中的那種情味。學(xué)生閱讀作品的過(guò)程，是個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣的千差萬(wàn)別，所以語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，發(fā)展起個(gè)人的想象能力、思維能力和批判能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)的"生動(dòng)"性教學(xué)，也刻不容緩地?cái)[到了每一個(gè)老師的面前。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文老師的基本要求，也是學(xué)生對(duì)我們的要求，更是中華民族五千年?duì)N爛文化對(duì)我們這些"傳道"者的要求。我們肩負(fù)著傳播中華文化的重任，我們沒(méi)有理由不去把語(yǔ)文課上得生動(dòng)別致！