李曉芳

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0060-01

從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，感慨頗多。在語(yǔ)文教學(xué)中老師們重視的一方面是閱讀教學(xué)，一方面是作文教學(xué)。在探索研究語(yǔ)文教學(xué)難題中最多的也是這兩方面的內(nèi)容，而低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)往往是把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字、寫話上。多數(shù)教師認(rèn)為低年級(jí)的內(nèi)容淺顯也不過是認(rèn)認(rèn)字、寫寫字、造造句……但就是這認(rèn)認(rèn)字、寫寫字、造造句恰恰是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，沒有字哪來(lái)的句，沒有句哪來(lái)的段，沒有段哪來(lái)的章呢？低年級(jí)的教學(xué)不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)漢字這么簡(jiǎn)單，而是讓孩子們學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)……低年級(jí)教學(xué)將幫孩子們打開了一座知識(shí)殿堂的大門，每一步的行走都將踩踏出一塊基石，最后搭建成一條通往成功的路。

目前在低年級(jí)教學(xué)中我們存在著以下問題，首先是一節(jié)課要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，識(shí)字量大，還有要寫的字也在十個(gè)左右，寫快了就寫不好，寫好了又寫不快，給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。其次是每節(jié)課學(xué)生都要重復(fù)識(shí)字、寫字的過程，課堂結(jié)構(gòu)變得單一，降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。而識(shí)字、寫字的時(shí)間把課堂占得滿滿的，孩子缺少閱讀時(shí)間。教學(xué)中孩子的寫話也往往流于格式化，缺少了鮮活的內(nèi)心表達(dá)。

當(dāng)我們正確對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑進(jìn)行解讀時(shí)。很容易看出既有教師對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，又有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略不足。

1.準(zhǔn)確把握低年級(jí)教材，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

以二年級(jí)的教材為例首先讓我們明確二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字目標(biāo)：

1.1 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

1.2 認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正整潔。

1.3 會(huì)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

從上述二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字寫字目標(biāo)中我們不難看出，低年級(jí)的識(shí)字雖然量大，但它不要求對(duì)字形，字義的詳解，只要在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)理解就可以了。如果明確了這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們的識(shí)字課目標(biāo)的完成上就輕松多了。

2.識(shí)、寫不分家，提高課堂效率

識(shí)字的目的是讓學(xué)生對(duì)漢字建立初步的表象，對(duì)漢字的形體有所認(rèn)知，對(duì)漢字的意義有所了解，初步的能在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字。在語(yǔ)文教材中，要求會(huì)寫的字大多數(shù)已經(jīng)在識(shí)字里面，剩下的幾個(gè)基本上也是前面認(rèn)識(shí)過的生字，這就為寫字打好了前站，也就是突破了寫字戰(zhàn)場(chǎng)的外部防線，寫字時(shí)我們要進(jìn)行的就是對(duì)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)的掌握及書寫。因此，在寫字時(shí)我們完全可以承接課堂中前面的識(shí)字環(huán)節(jié)，接著進(jìn)行漢字的書寫，不用在寫字之前再認(rèn)識(shí)一遍生字的音、形、義了，減少不必要的環(huán)節(jié)而增大寫字的時(shí)間，可以說(shuō)識(shí)、寫不分家，大大提高了課堂的識(shí)字、寫字效率。

3.語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低學(xué)生識(shí)字難度

閱讀是學(xué)生最好的老師，同樣閱讀也是讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的過程。一堂低年級(jí)的識(shí)字課，如果脫離了文本，上來(lái)就識(shí)字我覺得是不可取的。例如，有的老師在上識(shí)字課之初就讓孩子們匯報(bào)生字的音，接著就是各種的擴(kuò)詞、游戲，最后就是寫字環(huán)節(jié)，一堂課下來(lái)孩子們都沒有打開過語(yǔ)文書，孩子們真的只是在單純的識(shí)字、寫字。這樣的識(shí)字課完全脫離了語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于漢字的運(yùn)用效果不佳。因此，識(shí)字、寫字課一定要讓孩子走進(jìn)文本，讓漢字從文本中來(lái)，并最后回歸于文本。

4.改變教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)閱讀文本比較淺顯，重點(diǎn)是識(shí)字、寫字及寫話，因此教師很容易把課堂變得模式化，每天都在重復(fù)相同的環(huán)節(jié)，學(xué)生每天都在識(shí)字、寫字中度過，師生都會(huì)產(chǎn)生倦怠感，久而久之師生的課堂活力都在逐漸的消失，因此，改變師生的教與學(xué)的方式，添加課堂動(dòng)能變得尤為重要。

讓甜美的兒歌飄蕩在課堂，師生的心將一起飛揚(yáng)。

兒歌是兒童稚嫩心靈的抒發(fā)，孩子們通過唱響兒歌使自己的心兒飛揚(yáng)，同樣，如果教師能夠參與到其中也會(huì)感受到孩子的純真與快樂。當(dāng)然，一節(jié)語(yǔ)文課我們絕不會(huì)把它上成一節(jié)音樂課的，因此，我們要把握好唱兒歌的時(shí)間，可以在課前1-2分鐘內(nèi)，作為課前活動(dòng)，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦時(shí)作為課內(nèi)活動(dòng)。

5.加強(qiáng)環(huán)境育人的功能，提高孩子的綜合能力

低年級(jí)孩子的語(yǔ)文能力同其他學(xué)科的教學(xué)，以及家庭教育的影響是分不開的。例如在數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì)問"你看到了什么？"，有的孩子會(huì)說(shuō)"三個(gè)蘋果"，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話"樹上有三個(gè)蘋果"，這也是在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。例如在商場(chǎng)中碰到一位年輕的婦女，拿著蘋果問自己幼小的女兒"這是什么"，孩子回答"蘋果"，接著母親又問"你喜歡吃嗎？".普普通通的交流卻展現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練，這一切都在告訴我們環(huán)境育人、培養(yǎng)人的重要性。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，尤其是低年級(jí)教雙 班的老師要注意學(xué)科之間的整合。在家庭育人方面，我們要倡導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能的拓展學(xué)生的語(yǔ)言展示平臺(tái)，通過家庭與學(xué)校、社會(huì)的共同作用，讓學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展。

低年級(jí)教學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的起點(diǎn)、夢(mèng)的起點(diǎn)。它編織著孩子們美好的夢(mèng)想，相信，通過我們用心的澆灌，小樹苗們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，帶著夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。