陳緒國

觀點具有啟發(fā)性是高考作文“發(fā)展等級”中關于“深刻”的具體要求之一。所謂觀點具有啟發(fā)性，是指觀點具有豐富的思想內涵，有時代感，有前瞻性，并能引發(fā)別人思考，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴乃至思想境界的升華。一篇在觀點上予人以理性啟迪的作文，或觀點新穎獨到，使人看后豁然開朗；或觀點較為辯證，使人讀后加深了對某個問題認識的深度；或使人讀后衍生出對某個問題其他側面的思考，拓展對這個問題認識的廣度；或觀點引發(fā)了人們的聯(lián)想，從而豐富了這一觀點的內涵，等等?？傊?，不是讀完了事，而是“言雖盡而意無窮”，讓人讀后有回味的余地。

[范文例舉]

那一幕，讓我感動

已是夜晚，我枯澀的眼珠轉動著，我干渴的鰓開合著；我的鱗片掉了，我感受到深入骨髓深入靈魂的尖銳痛苦與無盡恐懼——啊，我要死了嗎？

就在幾天前，我還在海中自在地游著，陽光溫暖了水流，水流劃過我的身體，包裹著我，這樣的生活是多么平靜安逸而美好。在發(fā)生那件事以前，我一直都覺得自己很幸運，很幸福。

那一天早晨，太陽似乎沒什么精神，我沒有感受到她以往的熱情。后來我才明白，那不是太陽的過錯，是云太厚了，擋住了她的光；而云層很厚，是因為天要下雨了。

下雨啦，這讓人愉快的天氣。小雨滴在海面上，我還游上去跳了跳，上面空氣好。但雨似乎越來越大了，打得我有點疼。不，不止雨，風刮起來了，雷聲響起來了，閃電亮起來了，波濤翻滾起來了——是的，波濤翻滾起來了！而我和我的同伴們，就這樣被層層波浪狠狠地拍到了岸上！

我們就這樣被甩到岸上的沙坑里了。其實沙坑里有水，在里面游一游是很有趣的，但不安絲毫沒有減少，因為雨還在下著……

不知過了多久，雨勢小了，太陽出來了。她本應帶來和軟的溫暖，不知為何，我卻覺得好熱，不僅如此，水似乎也在減少，情況不太好。更糟的是，岸上忽然出現(xiàn)了很多長腿的奇怪東西，聽說那是人類。就是他們殘暴地打撈、殺害了我的同伴，而這不過是為了吃上一盤魚肉！現(xiàn)在，這些貪婪而討厭的人類，來抓我們了！

看著同伴一條條被抓走，我的內心是多么的惶恐！這樣的惶恐在持續(xù)著，持續(xù)著，接下來不僅是惶恐，還有疼痛，越來越可怕的疼痛……

也許是我太小，人類不太愿意抓走我，但我一點也不慶幸，因為受著如此痛苦，倒不如被一刀了斷痛快。

又一個人類來了，他看上去很小，比其他人類小，當他將手伸過來捧起我時，我都不愿意掙扎了。

當我等著被扔進“漁網(wǎng)”時，我忽然感到周身被一種熟悉的溫暖包裹著，怎么回事？我不敢相信，我被從黑暗的燃著火焰的地獄扔進了天堂！

回望岸上，是那個人類男孩不斷在岸上奔跑、撿起我的伙伴并丟進海里的身影，他似乎在流淚……他似乎在說“對不起”……他為什么沒有抓走我們？他，甚至救了我們？我們分明是不共戴天的關系！

我忽然覺得內心泛起一種壓抑的酸澀，那種感覺，應該是“感動”……

那一幕，那個人類小男孩在沙灘上奔跑的身影，讓我感動！

（武鋼三中 魯逸彬）

[范文解析]

這篇文章是受了一則材料的啟發(fā)：一個男孩在沙灘上奔跑，不斷地將沖到岸邊的小魚扔進大海。有人說，這么多魚，你救得完嗎？這樣做有用嗎？小孩說，被我救的魚有用。但作者將這則材料寫出了新意，給人很多啟示。

一、角度較新，寫出新意。這篇文章是從小魚的角度來寫的，以第一人稱來敘述，寫自己的遭遇、不解、感動，重點寫自己在大海中的自由自在、被抓時的惶恐、被放時的解脫，對小男孩寫得很少，但“我”的心理又襯托出孩子行為的偉大，寫出了孩子的悲憫情懷。

二、想象豐富，引人聯(lián)想。文章以人的視角寫魚的生活，運用豐富的想象，讀起來亦真亦幻，如第一段和倒數(shù)第二段，能引發(fā)人豐富的聯(lián)想，對動物的關懷，對弱小的關愛，有時是一種最高貴的情感！

三、畫面感強，回味無窮。文章沒有機械的議論與抒情，而是描寫了一個個畫面，如第四段和第六段，作者的情感就蘊含在這些畫面的描寫中，讀起來言有味而意無窮！

[類文生成]

另辟蹊徑，眼光獨到

觀點具有啟發(fā)性，首先要打破傳統(tǒng)思維對我們思想的禁錮，“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)”。如“清泉自愛江湖去，流出紅墻便不還”（清·查慎行《玉泉山》）就給人以新奇之感。“清泉”會使人聯(lián)想到受封建禮法束縛的純潔少女，她們?yōu)樽非笞杂傻膼矍?，便沖開“紅墻”的禁錮，義無反顧地奔向自己所愛的人。所以，這兩句詩可用來描寫清泉，也可用來形容勇于沖破束縛去追求理想和自由的人。只有這樣，才能避免陳詞濫調，或空談泛論。

一葉知秋，前瞻思考

見一葉而知秋至。對事物發(fā)展趨向和結果的正確估計，往往反映著一個人思維的睿智。如果能夠弄清一個事物產(chǎn)生的遼遠而廣闊的背景，就不難預見這一事物發(fā)展的趨向和結果；若能理清與之聯(lián)系著的事物，則透視這個事物也不會是什么難事了。知識經(jīng)濟時代，我們的社會正在發(fā)生著日新月異的變化，對“雨后春筍”般出現(xiàn)的新生事物，我們應有前瞻性的思考。文章如具有這樣哲思，觀點的啟發(fā)性就不言而喻了。

入木三分，意蘊深厚

要做到“觀點具有啟發(fā)作用”，就要鞭辟入里，入木三分，抓住問題的癥結，抓住事物之間最關鍵最本質的聯(lián)系。只有這樣，才能把一般的認識提高到一個新的層次，才能將道理講透，講深刻！

[有感寫作]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某中學推出“無聲食堂”，倡導在就餐過程中，學生安靜就餐，以微笑、眼神以及統(tǒng)一的手勢語進行溝通，從而達到集體安靜、有序就餐的目的；飯后，同學們有序地整理餐桌，將餐盤放到指定位置，分類擺放。老師介紹，學生們如需要加菜添飯，可以通過眼神和手勢進行交流。比如，手勢1代表飯，2代表菜，3代表湯……不需要發(fā)出叫喊聲?？傊?，學生從進門到用餐結束基本都在無聲中進行。校方表示，倡導“無聲食堂”，不是說絕對不講話，如確需溝通，要盡量做到輕聲細語，不對周圍人造成干擾。對學校的這一做法，有人贊成，有人質疑。

針對以上材料，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與權衡。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

[題目解讀]

這是一道時評類的作文題目，材料中人們對學校的“無聲食堂”發(fā)表不同看法，有人質疑，有人贊同，所以常規(guī)立意是贊同或反對。如贊同，可談“無聲食堂”的好處，如無聲體現(xiàn)了用餐文明，同時也不會對周圍人造成干擾；實現(xiàn)提升學生生活自理能力，提高校園文明度。如反對，則可從這種做法扼殺學生的活力、創(chuàng)造精神的角度分析，如學生的活力豈能被“無聲”禁錮。

如能辯證看待這一做法，則可既指出“無聲食堂”的積極意義，又指出其消極意義，如客觀看待“無聲食堂”（不要過分解讀“無聲食堂”），這樣的立意也就更客觀，更全面，更深刻，對讀者的啟發(fā)性也就越大。