唐天嬌

摘要：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的運(yùn)用是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和突破。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的類型、風(fēng)格都是根據(jù)課程的內(nèi)容和各年齡階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)中，主題圖的運(yùn)用有利于教師的示范講解，同時(shí)有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的提升。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)教材；主題圖；使用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-043-2一、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的分類

主題圖是指以一定的主場(chǎng)景為背景，來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的畫面。[1]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的類型，風(fēng)格都是根據(jù)課程的內(nèi)容和各年齡階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中一幅幅形象鮮明的主題圖，逼真的生活情景，活潑有趣的故事都使得抽象理性的數(shù)學(xué)變得可親可近，更易于讓孩子們接受和喜愛，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)能力的提高。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。

（一）數(shù)量關(guān)系類主題圖

這種類型的主題圖，其特征是由小動(dòng)物或常見物體組成，通過一定的數(shù)量間的關(guān)系直接呈現(xiàn)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中。這種主題圖在教學(xué)加、減、乘、除等一般概念時(shí)較為適用，這樣更有利于學(xué)生直觀地掌握基本的數(shù)學(xué)概念。下圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中《減法》的主題圖，如果在教學(xué)中教師只通過抽象的語言講解，而不能充分利用這幅主題圖，那么，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來一定會(huì)比較困難。但如果能讓小學(xué)生結(jié)合主題圖，自己數(shù)一數(shù)，效果一定會(huì)更好。

（二）問題情景類主題圖

問題情景類主題圖，即把所需解決的問題融入到與生活情境相似的情境中的一種主題圖。這類主題圖在各種類型數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中普遍適用。原因是問題情景類主題圖的運(yùn)用與新課程標(biāo)準(zhǔn)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的思想相吻合。圖2是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》的主題圖，這幅圖就是把問題融入到了平時(shí)在商店買文具的情境中，讓學(xué)生可以直接根據(jù)這幅圖來解決問題。

（三）動(dòng)手操作類主題圖

動(dòng)手操作類主題圖設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)際操作中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。這類主題圖一般應(yīng)用于幾何、度量單位等知識(shí)的教學(xué)。一般會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用直尺、三角尺、量角器或自制的一些學(xué)具來解題以達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。圖3是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的“尺”》的主題圖。圖中要求學(xué)生通過用直尺度量一搾、一步等的長(zhǎng)度，以達(dá)到學(xué)生能夠在日常生活中通過“身體尺”來估計(jì)物體的長(zhǎng)度的目標(biāo)。

（四）展示類主題圖

展示類主題圖是一種通過直接展示，讓學(xué)生能夠直觀地欣賞和觀察圖案，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主題圖。當(dāng)學(xué)習(xí)圖形與幾何類的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們一般使用展示類主題圖。它把圖形直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓人一目了然，這樣既為教師教學(xué)提供了方便，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如圖4是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖片的欣賞和設(shè)計(jì)》的主題圖，通過直接展示，讓學(xué)生能夠欣賞和觀察圖案，發(fā)現(xiàn)圖案的規(guī)律。

（五）綜合類主題圖

綜合類主題圖，即綜合了兩種或兩種以上的主題圖特征的一類主題圖，也可以說是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的一類主題圖。所要達(dá)到當(dāng)學(xué)術(shù)目標(biāo)較為復(fù)雜可使用，因此這類主題圖在高年級(jí)學(xué)段的教材中應(yīng)用較為普遍。圖5是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》的主題圖，這幅圖就是綜合了觀察類主題圖和動(dòng)手操作類主題圖的特征。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

科學(xué)性是保證教材權(quán)威的前提，是教材的主心骨和靈魂。主題圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，所以保證主題圖的科學(xué)性也是保證教材科學(xué)性的前提。主題圖的科學(xué)性包括主題圖情境的科學(xué)性和具體內(nèi)容的科學(xué)性。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖中的情景和具體教學(xué)情境都具有科學(xué)性，符合事實(shí)，保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性。

（二）適切性

低年級(jí)的學(xué)生思維正處于具體運(yùn)算階段，而中高年齡階段的學(xué)生思維正處于由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，低年級(jí)階段的主題圖多以簡(jiǎn)單的數(shù)字和豐富的圖畫組成，鮮見文字；而高年級(jí)的主題圖文字是則較多，圖畫情境較為簡(jiǎn)單。這些都體現(xiàn)了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的適切性。

（三）趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最大的推動(dòng)力就是自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，最好的方法就是與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在主題圖的設(shè)計(jì)過程中增添了很多趣味性的場(chǎng)景，如下棋的場(chǎng)景、春游的場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景等，都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，這些場(chǎng)景增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，適應(yīng)學(xué)生天真、活潑的天性。學(xué)生在快樂、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

（四）畫面美

低年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念注意力會(huì)難以集中，如果一味地給學(xué)生灌輸直接而單調(diào)的數(shù)學(xué)概念，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。而色彩鮮明、豐富多樣的主題圖則會(huì)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖在畫面上下了功夫，十分有吸引力，大多由孩子們喜愛的小朋友、小動(dòng)物、水果、蔬菜等組成，并在保證畫面美的同時(shí)，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖也保證了畫面的科學(xué)性，做到了感性和理性的適度融合，使學(xué)生在感受到畫面美的同時(shí)，也收獲了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合理使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的策略

（一）合理編排，提高主題圖的質(zhì)量

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖一般都具有一定的故事背景，但原封不動(dòng)地呈現(xiàn)往往難以吸引學(xué)生的注意力。教師可以適當(dāng)對(duì)主題圖進(jìn)行編排，如改變呈現(xiàn)順序，適當(dāng)增加需要的情節(jié)刪減多余的信息，以提高主題圖的質(zhì)量。下圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律的主題圖，第一幅主題圖包括彩旗、彩燈、盆花等物體，要求學(xué)生通過觀察，解決第15盆是什么顏色的花的問題。

為提高主題圖質(zhì)量，可以將主題圖與試一試1，2結(jié)合，改變順序進(jìn)行重新編排。先，在實(shí)際教學(xué)中，先呈現(xiàn)盆花的情境，講解教學(xué)例題，再呈現(xiàn)彩燈的情境，講解“試一試”1最后呈現(xiàn)彩旗的情境，講解“試一試”2。這樣對(duì)主題圖的再次開發(fā)，是為了合理地分解，縮小學(xué)生每一次觀察的范圍，使得對(duì)象能夠從背景中凸現(xiàn)出來。同時(shí)，逐一呈現(xiàn)對(duì)象，并逐漸增加難度，讓學(xué)生始終能夠保持新鮮感和求知欲。

（二）深入理解，挖掘主題圖的內(nèi)涵

打開蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)活潑的主題圖便呈現(xiàn)在我們的面前。這些集知識(shí)、能力、思想、情感于一體的主題圖，打破了單一的例題加分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法和模式的選擇，為數(shù)學(xué)課堂增添了生命力。但是如果教師沒有真正理解主題圖的含義，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍，生搬硬套，那么就不能發(fā)揮主題圖真正的作用。理解主題圖的內(nèi)涵，是教師掌握教學(xué)目標(biāo)，上好一堂課的前提?？梢赃@么說，主題圖的真正意圖，其實(shí)也就是這堂課的目標(biāo)。所以，教師要深入理解，挖掘主題圖的內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，在深入分析理解教材的基礎(chǔ)上，掌握主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問題，對(duì)主題圖進(jìn)行加工，充分發(fā)揮主題圖的價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率，落實(shí)新課程的理念。

（三）適時(shí)呈現(xiàn)，增強(qiáng)主題圖的效度

1.適度呈現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的綜合性和整體性，以及教學(xué)內(nèi)容的分散性和多樣性。教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地適度呈現(xiàn)主題圖，把握好教學(xué)的度。如果過分依賴主題圖，教師則會(huì)失去教學(xué)的主動(dòng)性，不能完整地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果不能充分利用主題圖，則更是一種課程資源的浪費(fèi)。

2.化靜為動(dòng)。動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更容易吸引學(xué)生的注意力，所以可以利用多媒體，制作與主題圖情境有關(guān)的動(dòng)畫，這樣更能激活學(xué)生的思維狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。我們也可以用游戲表演的形式，使靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生用豐富的情感去演繹情境，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，加速對(duì)新知識(shí)的理解，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）加強(qiáng)操作，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

在新課程的理念下，數(shù)學(xué)課堂都充滿著生機(jī)和活力，但這樣的課堂往往過度關(guān)注情境，導(dǎo)致的結(jié)果往往是課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力卻沒有明顯的提高。我們?cè)谧非髮W(xué)生能在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，課堂上卻缺少了本該有的“數(shù)學(xué)味”。這種非數(shù)學(xué)活動(dòng)的傾向偏離了數(shù)學(xué)課堂的根本目的，會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)有的體驗(yàn)。因此，我們還要努力克服這種傾向，組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂重新?lián)碛小皵?shù)學(xué)味”。

1.在圖中“找”數(shù)學(xué)。我們?cè)趥湔n時(shí)，自己應(yīng)建立對(duì)主題圖透徹的理解，它的設(shè)計(jì)意圖是哪些，如何利用主題圖來突破重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生展示主題圖，再引導(dǎo)他們從主題圖中找出有哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息展示知識(shí)形成的過程，這樣寓數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想于教學(xué)過程中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提取數(shù)學(xué)信息的能力，讓課堂成為不失“數(shù)學(xué)味”的生活化了的課堂。

2.在圖中“玩”數(shù)學(xué)。陳省聲在北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間，為青少年數(shù)學(xué)愛好者們題詞“數(shù)學(xué)好玩”。而年輕的數(shù)學(xué)家田剛先生則題詞“玩好數(shù)學(xué)”。孩子的天性就是“玩”。教師應(yīng)該將孩子的這種天性，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

3.在圖中“思”數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操。發(fā)現(xiàn)并分析主題圖中的信息是解決數(shù)學(xué)問題的前提和關(guān)鍵。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從主題圖中提取信息，分析信息，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

總之，教師不再是教科書上“主題圖”的盲目指教者，而是要自覺地完成從被動(dòng)的用“主題圖”到主動(dòng)靈活地用“主題圖”的轉(zhuǎn)變，要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解新課程教科書的基礎(chǔ)上，以自己先進(jìn)的理念來創(chuàng)造性使用教科書，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師有了新理念，自覺的轉(zhuǎn)變了角色，才能創(chuàng)造新教法，用好“主題圖”。[3]

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡明進(jìn)，王雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的設(shè)計(jì)與功能探析[J].教育學(xué)刊，2009.

[2]魏光明.讓對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來[J].教例反思，2007.

[3]王琴英.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的妙用[J].教學(xué)校長(zhǎng)新視點(diǎn)，2007.