張燕

【摘要】工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一項完整的工程項目管理實踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學(xué)實踐全過程的知識傳授與能力訓(xùn)練活動，本文介紹了案例輪環(huán)式教學(xué)的意義，對案例輪環(huán)式教學(xué)的設(shè)計與實施進行了研究，分析了案例輪環(huán)式教學(xué)要點，最后總結(jié)了案例輪環(huán)式教學(xué)適用于工程項目管理課程能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

【關(guān)鍵詞】工程管理 項目管理 案例教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0235-02

引言

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，后來在管理和商業(yè)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并產(chǎn)生了較大影響。案例教學(xué)法是將典型案例運用于課堂教學(xué)，以鼓勵學(xué)生面對復(fù)雜工程環(huán)境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。

國內(nèi)討論工程管理專業(yè)案例教學(xué)方法的文章，多從理論上分析案例教學(xué)方法的必要性、重要性和應(yīng)用要點，對案例教學(xué)法在具體實踐中的應(yīng)用情況也主要是案例的某個要點進行教學(xué)，而采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個完整的工程項目管理實例為基礎(chǔ)，通過一個案例的輪環(huán)使用開展工程項目管理課程的相關(guān)知識傳授活動非常少。采用一個完整的工程項目管理實例進行整案例輪環(huán)式教學(xué)對教師及案例素材料要求高，現(xiàn)在青年教師社會實踐經(jīng)驗不夠豐富，實踐能力缺乏，難以滿足完整案例輪環(huán)式教學(xué)的實踐特征需要，也很難完整提煉出一個滿足完整案例輪環(huán)式教學(xué)的工程案例，這是采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)在《工程項目管理》課程非常少的主要原因，本文對案例輪環(huán)式教學(xué)在工程項目管理課程中的應(yīng)用進行了初步研究。

1.案例輪環(huán)式教學(xué)的意義

1.1 案例教學(xué)法可以在根本上促進教師傳統(tǒng)教育觀念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上注重以教為主，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，并不注重學(xué)生對知識的理解，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。在課堂上引入案例教學(xué)法，可以在根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，促進學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，從傳統(tǒng)的以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加接近管理實際。案例教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)的都是真實的典型工程實例，反映了實際管理中面臨的一些問題和沖突，把一些關(guān)于管理的抽象概念置于具體的背景之下。學(xué)生在這種教學(xué)方式之下，不再只是面臨枯燥的理論概念，而是實際管理中存在的真實問題，極大縮短了教學(xué)與實際管理之間的距離。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生在實踐中對于專業(yè)知識的運用。

1.3案例教學(xué)法有利于提高教師隊伍素質(zhì)，增強教師開展產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的科研能力。教師從事工程管理實踐成為教學(xué)科研的重要組成部分，從工程管理的實踐中汲取營養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使教師的科研工作和社會經(jīng)濟發(fā)展能密切結(jié)合，更具有實踐性。

2.案例輪環(huán)式教學(xué)的設(shè)計與實施

工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學(xué)實踐全過程的知識傳授與能力訓(xùn)練活動，基本思路是多次循環(huán)運用完整的工程管理實踐案例，具體從以下幾方面進行設(shè)計與實施。

2.1案例遴選與背景分析：遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性。工程項目管理課程教學(xué)案例選擇以華東交大校內(nèi)工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。

2.2課前小組案例討論：針對工程項目管理課程主要章節(jié) ，以完整案例為對象，由教師設(shè)計案例討論問題，學(xué)生分組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負(fù)責(zé)人），課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團隊合作精神。

2.3課堂討論評述與點評：課堂討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負(fù)責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；老師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識點點評與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動參與教學(xué)的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

2.4基于工程實例開展模塊化課程設(shè)計：依據(jù)工程項目管理課程設(shè)計任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計工程實例。學(xué)生負(fù)責(zé)實例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設(shè)計任務(wù)。課程設(shè)計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設(shè)計，并進行答辯，通過課程設(shè)計提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力。

2.5學(xué)生自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗：鼓勵學(xué)生利用寒暑假和周末主動聯(lián)系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項目管理實踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學(xué)習(xí)，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應(yīng)用能力。

3.案例輪環(huán)式教學(xué)要點

3.1教學(xué)方式要靈活多樣。案例輪環(huán)式教學(xué)法不局限于對文字性案例的閱讀和分析，應(yīng)與工程管理模擬擬、課程設(shè)計、現(xiàn)場參觀叫、情景對話、多媒體視頻、專家特講等教學(xué)方法并用教學(xué)的生動性和真實性，如涉及項目采購、設(shè)計、施工、造價管理等案例教學(xué)時，可邀請設(shè)計單位、監(jiān)理單位或施工單位的專家講解。

3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)及時對案例討論結(jié)果進行點評和總結(jié)，恰如其分地評價學(xué)生在案例分析中所運用的理論觀點和采取的方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.3注重觀點的差異性。案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此要注重學(xué)生在案例討論中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷拓展學(xué)生的知識。

3.4總結(jié)歸納，形成知識體系。在案例輪環(huán)式教學(xué)法實施過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握每一個知識點，更要讓學(xué)生掌握知識點之間的相互關(guān)系，并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使所學(xué)的知識形成一個知識體系。

3.5創(chuàng)新考核方式。案例教學(xué)法需要創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建以獨立分析和解決問題能力為考查主體的成績評判與考核機制，根據(jù)學(xué)生在平時案例討論中的表現(xiàn)，可按平時能力占70%，期末考試成績占30%的比例進行打分。

4.結(jié)論

從案例輪環(huán)式教學(xué)法實踐中，采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設(shè)計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計協(xié)作交流、實踐實習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計全過程參與教學(xué)活動，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動為主要方式，強化學(xué)生自學(xué)能力與工程實踐能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識儲備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場需求開展有針對性的教學(xué)活動，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。因此，采用案例輪環(huán)式教學(xué)，學(xué)生能以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新能力；教學(xué)能密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

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