張婧

【摘要】音樂是聽覺的藝術(shù)，但同時音樂又是表現(xiàn)情感、抽象的藝術(shù)。如何讓這聽覺的情感的藝術(shù)，更加直觀形象的被學(xué)生所接受、掌握。我們可以在音樂活動中嘗試運用圖譜。它不僅能讓學(xué)生用耳朵去聆聽，更以自己直觀的形象讓學(xué)生用視覺去參與，用手勢去表示，用頭腦去思考，用心靈去感悟。從而促使學(xué)生能多角度地獲得對歌曲或樂曲美得豐富經(jīng)驗。圖與譜的有機結(jié)合將聽覺抽象的音樂與視覺形象完美結(jié)合，讓學(xué)生在理解形象的基礎(chǔ)上，把握音樂的性質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對音樂活動的興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂 圖譜

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0203-02

一、圖譜幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)容

音樂是對現(xiàn)實生活的提煉、集中和概括，它是具有內(nèi)在情感和深刻含義的，要想理解它對成人來說也不算容易，對學(xué)生來說就更難了，因為缺乏知識的儲備和生活的經(jīng)驗，還不能借助語言理解內(nèi)在涵義。因此，必須采取與之相應(yīng)的手段幫助學(xué)生理解音樂樂曲的內(nèi)容。利用圖譜就可以把音樂變成學(xué)生看得見、摸得著的具體形象，再與視聽相結(jié)合，就能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。圖譜將抽象的內(nèi)容變得具體形象，幫助學(xué)生清晰地感受音樂的內(nèi)容和意境。

二、圖譜幫助學(xué)生掌握音樂中的重難點

圖譜以直觀形象的特點，深深吸引著學(xué)生，特別是當遇到音樂活動中的重難點時，通過相應(yīng)圖案表現(xiàn)出來，學(xué)生就易于理解。如：連音的唱法可設(shè)計成一座小山坡，一片白云相連；休止音可設(shè)計成小石頭、小樹樁；跳音可設(shè)計成小花等，做為學(xué)生歌唱時的暗示性符號。運用生動形象的圖譜能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生一旦理解了該圖譜后，就會將音樂與該圖譜進行對應(yīng)匹配，學(xué)歌詞時咬字吐字也不會含糊不清，而且不用生硬地背歌詞，只要聽看就學(xué)會了，學(xué)習的主動性大大增強。在平時的音樂訓(xùn)練中我還設(shè)計了一些節(jié)奏卡片，幫助學(xué)生掌握拍子和節(jié)奏。

三、圖譜能幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感

生動、形象、富有趣味的圖譜能讓學(xué)生深刻理解樂曲的情緒、情感。如在學(xué)習歌曲：《月亮月光光》時，考慮到歌曲優(yōu)美抒情又寧靜的意境，我設(shè)計了一個個小星星在深藍色天空中眨眼睛的圖譜，并將重拍的音用了明亮顏色的星星表示，提示學(xué)生在唱的時候把音頭唱清楚。圖譜的展示學(xué)生極易理解和把握，起到事半功倍的作用。又如在學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》的時候，我采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑歡快點，就畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水。當歌曲唱完的時候，一副河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深地融入孩子們的心中，再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。

四、圖譜讓學(xué)生更快掌握歌曲中的節(jié)奏變化

節(jié)奏是音樂的內(nèi)在構(gòu)成因素之一，在歌曲教學(xué)中學(xué)生只有掌握歌曲的節(jié)奏才能唱好歌，將圖譜運用在歌唱活動的節(jié)奏練習中，讓學(xué)生觀察圖譜，有助于音樂節(jié)奏的感知和掌握。如歌曲：《阿西里西》中的我設(shè)計了節(jié)奏格子譜。把歌詞按照節(jié)奏放在一個個格子中，一拍一個格子，半拍的時候兩個字一個格子，學(xué)生看見圖譜就一目了然，只要教師稍加提示后，學(xué)生很快就掌握歌曲中的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

五、圖譜讓學(xué)生自主地學(xué)習多種形式演唱歌曲

歌曲教學(xué)中，在學(xué)會歌曲之后，為了進一步鞏固，教師一般會設(shè)計多種形式的演唱，來提高學(xué)生歌唱能力，激發(fā)演唱興趣。利用圖譜可以可以為學(xué)生提供共同觀摩、互相討論的機會，還可以幫助學(xué)生自主地學(xué)習多種演唱形式。如歌曲教學(xué)《幸福拍手歌》一課中，我設(shè)計了女生唱、男生唱、男女聲齊唱、男女聲獨唱等演唱圖示符號，先讓個別學(xué)生將演唱的圖示符號自由地擺放在圖譜的任一樂句中，讓全體學(xué)生嘗試擺放后的不同形式演唱效果，然后進行互相討論，各自說出自己的感受。然后以分組的形式練習，將演唱圖示符號與圖譜結(jié)合進行演唱。通過圖譜，學(xué)生可直觀地看出哪一樂句是齊唱，哪一樂句是獨唱，哪一樂句是輪唱，并注意到自己的聲音與集體聲音的協(xié)調(diào)，達到最佳的演唱效果。 利用圖譜，可以讓學(xué)生自主學(xué)習各種演唱形式，使學(xué)生不僅體驗到情感的交流和演唱的樂趣，而且還為學(xué)生之間的互動提供了良好的機會和條件，從而促進同伴間的主動合作，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂的主動性。

六、結(jié)束語

音樂教學(xué)的實踐告訴我們，圖譜雖然不是音樂教學(xué)唯一的工具，但是它卻可以非常簡單有效的從視覺形象角度與聽覺形象相互結(jié)合再現(xiàn)音樂的形象，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，解決音樂教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生深刻地感受音樂的情緒、情感、節(jié)奏和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生自主參與音樂活動的興趣和積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的審美感受能力，提高音樂學(xué)習的興趣。