賈德琴

【摘要】隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的急劇增長，有關(guān)留守兒童心理健康問題開始愈演愈烈，不得不引起社會(huì)各界關(guān)注。透過調(diào)查認(rèn)證發(fā)現(xiàn)，這部分留守兒童中，年齡偏小或是女生的心理健康問題最為突出，表現(xiàn)為情緒問題、交往問題和自卑問題等。筆者在此主要針對(duì)父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響細(xì)節(jié)，以及日后具體的處理措施等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠?yàn)檫@部分留守兒童今后合理化發(fā)展前景綻放，提供應(yīng)有的支持服務(wù)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】外出務(wù)工 農(nóng)村留守兒童 心理健康 影響細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0197-01

兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其經(jīng)過社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)改革發(fā)展、生活節(jié)奏全面加快過后，許多農(nóng)村人員都開始積極外出務(wù)工，盡管說給自己的家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，但卻給學(xué)校乃至社會(huì)帶來全新的挑戰(zhàn)危機(jī)，就是目前社會(huì)各界廣泛關(guān)注的留守兒童問題。這部分兒童通常心理不夠平衡，如若不能及時(shí)予以糾正改善，勢(shì)必衍生出學(xué)習(xí)、情緒、交往障礙等嚴(yán)重性心理問題，不僅僅影響學(xué)生健康活潑心理和日后多元化發(fā)展前景，更給日后社會(huì)安定和諧秩序埋下侵?jǐn)_隱患。所以說，盡快構(gòu)建起適合農(nóng)村留守兒童的心理健康教育指導(dǎo)平臺(tái)，爭取將一些影響因素排除在外，顯得十分必要。

一、父母外出務(wù)工對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理健康造成的主要影響

（一）學(xué)習(xí)積極自主性不高

兒童原本就是一類活潑好動(dòng)且自制力不強(qiáng)的群體，特別對(duì)于農(nóng)村留守兒童來講，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕鈩?wù)工，不能給予他們合理的監(jiān)護(hù)，使得該類群體學(xué)習(xí)理念愈加淡薄，特別是在無法獲取科學(xué)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和成績低下等狀況交織化作用下，往往令他們學(xué)習(xí)的自主積極性備受打擊。再就是一些學(xué)習(xí)成績不理想的留守兒童，因?yàn)殚L期被教師忽視或是遭受其余同學(xué)嘲笑，便逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常逃課逃學(xué)，特別是遭受教師嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)之后，便更加不愿意學(xué)習(xí)并且由此形成惡性循環(huán)。

（二）道德意志力過于薄弱

因?yàn)榱羰貎和荒塬@得父母豐富完善的教育，加上學(xué)校思想教育盲目偏重于言論說教等現(xiàn)狀影響，使得這部分群體道德養(yǎng)成出現(xiàn)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)困境。身心發(fā)展快速的農(nóng)村留守兒童，如若長期得不到父母示范性教育指導(dǎo)，便會(huì)自然地透過同齡人等言行舉止中模仿獲取，逐漸地也就喪失對(duì)事物正確與否的分析能力，并且養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣和越軌行為。如自私自利、性格孤僻、經(jīng)常打架斗毆等，嚴(yán)重情況下甚至直接步入違法犯罪的道路。

二、新時(shí)代下針對(duì)農(nóng)村留守兒童群體心理健康科學(xué)化教育引導(dǎo)的舉措

（一）學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作的重視態(tài)度

具體就是做好對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的認(rèn)知工作，同時(shí)設(shè)置專業(yè)化的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，做好日常研究、管理和教育類事務(wù)。須知對(duì)于廣大留守兒童來講，學(xué)校教育發(fā)揮的作用往往高于其余兒童。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，理當(dāng)透過感情上拉進(jìn)和農(nóng)村留守兒童的心理距離，同時(shí)沿用多元化教育引導(dǎo)方案，保證透過自律和他律等途徑規(guī)范該類群體的日常行為和思想，畢竟這才是農(nóng)村留守兒童心理健康教育的關(guān)鍵任務(wù)。而教會(huì)農(nóng)村留守兒童怎樣正確的學(xué)習(xí)、生活和處理人際關(guān)系，便是農(nóng)村留守兒童心理健康教育的核心動(dòng)機(jī)。

（二）為農(nóng)村留守兒童設(shè)置完善化的心理健康教育管理檔案

作為班主任要竭盡全力地處理好農(nóng)村留守兒童的摸底任務(wù)，盡量將這部分兒童群體的家庭狀況、父母外出務(wù)工地址、臨時(shí)監(jiān)護(hù)主體資料、留守兒童生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及心理測試結(jié)果等信息，予以細(xì)致化記錄整合，最終記入學(xué)校設(shè)置的心理健康教育檔案之中。如此，便可確保實(shí)時(shí)性地向監(jiān)護(hù)人員和外出務(wù)工父母，通報(bào)農(nóng)村留守兒童不同階段心理健康狀況，進(jìn)一步衍生家庭和學(xué)校合作教育的局勢(shì)。

再就是開通親情和心理輔導(dǎo)熱線，安排專業(yè)化心理健康教育人員針對(duì)留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題加以校驗(yàn)分析，保證外出務(wù)工父母及時(shí)性掌握孩子學(xué)習(xí)、生活等成長狀況，并透過打電話或是寫信鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝眼前一切困難，努力將學(xué)習(xí)搞好。歸結(jié)來講，心理輔導(dǎo)熱線開通的目的，就是輔助廣大農(nóng)村留守兒童解決無人和無處傾訴內(nèi)心憂愁的問題，令其能夠時(shí)刻保留一顆開朗健康的心靈，從容應(yīng)對(duì)今后不斷困難的挑戰(zhàn)。

綜上所述，不可置疑，廣大父母外出務(wù)工，的確對(duì)廣大農(nóng)村留守兒童心理健康造成重大影響，包括心理閉塞、脾氣暴躁、不愛學(xué)習(xí)等現(xiàn)象廣泛衍生。作為學(xué)校，要在確保不斷加大對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作重視態(tài)度的同時(shí)，沿用各類合理化處理方案，如設(shè)置親情和心理輔導(dǎo)熱線等，保證和外出務(wù)工父母齊心協(xié)力，令留守孩子感受到真切的關(guān)懷并至此奮發(fā)向上。希望長此以往，能夠?yàn)榱羰貎和窈蠛侠砘l(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。

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