張成芬

【摘要】通過精心設(shè)計導(dǎo)言和問題、呵護質(zhì)疑、增加實驗來增強課堂氣氛，通過教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動中的合作性，來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 生物 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0164-01

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物學(xué)內(nèi)容廣，概念多，課時少，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性不高，聽課情緒很差。作為生物教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，顯得尤為重要。在長期的中學(xué)生物教學(xué)中，我針對同學(xué)存在的課堂問題不斷創(chuàng)新課堂，在創(chuàng)新中不斷總結(jié)反思，力爭讓每一位學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我從以下五個方面來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標。

一、巧妙處理導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生課堂熱情

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師可通過一個別致的提問、一組逼真的數(shù)據(jù)、新的科研成果、一句農(nóng)諺、一個小實驗、貼近學(xué)生生活的具體事例作為導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。在“生命起源”課的引言中，引用了在十七世紀初盛行的“自然發(fā)生論”。范·赫耳蒙特開出的制造老鼠的處方：即把小麥和污濕人汗的衣服都放進容器，以人的蒸汽為能源進行“發(fā)酵”，經(jīng)過21天就會長出活的老鼠。一下子吸引了學(xué)生的注意力和聽課興趣，為學(xué)生愿意積極探索與教師互動提供可能。

二、精心設(shè)計問題，構(gòu)建可行的思維平臺

只有學(xué)生可能思考的問題，才有利于師生交流，喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“雜交育種”中，問：“有一株桃樹結(jié)的桃口感好但很小，另一株桃樹上的桃口感不好但很大，如果有這么一棵桃樹，結(jié)的桃又大又好吃，那多好??！你有什么辦法得到這樣一棵樹呢？”從而學(xué)生不僅弄清了“雜交育種”，更進一步弄清了“雜種優(yōu)勢”的概念。

三、精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)—創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的質(zhì)疑要保護，要鼓勵，要認真對待。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了不少有意義的學(xué)生質(zhì)疑，如一位學(xué)生讀到《生物教學(xué)與實驗》中一篇《〈遺傳和變異〉教學(xué)中課外素材的引入》一文的舉例提出疑問，即用牛滿江教授在70年代末做的金魚實驗來說明細胞質(zhì)遺傳，該學(xué)生認為本實驗不能用來說明細胞質(zhì)遺傳。因為此時起作用的是鯽魚的mRNA，而不是線粒體DNA，其中mRNA是鯽魚核DNA轉(zhuǎn)錄形成的，仍屬細胞核遺傳范疇。作為高中學(xué)生能對刊物上的文章提出質(zhì)疑，并且做出合乎理論、思維嚴密的解釋，確實可貴。

四、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

心理學(xué)表明：只要學(xué)生對呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認識材料，才能最有效地讓學(xué)生認識和理解。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開動腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如“細胞減數(shù)分裂”內(nèi)容，應(yīng)用flash課件，展示染色體及細胞變化的動態(tài)過程，利于學(xué)生掌握一個連續(xù)的完整的生理過程?！吧镞M化”內(nèi)容，學(xué)生傳看化石及我從網(wǎng)絡(luò)上下載的化石照片，讓學(xué)生有“眼見為實”的感覺，等等。這樣使不少枯燥抽象的書本知識活躍于形象生動貼切的畫面和實驗數(shù)據(jù)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、增加學(xué)生實驗，提高學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，教師除了用好高中教材中規(guī)定實驗，還要尋找教材中包含的實驗，如酶的作用與溫度和pH值的關(guān)系、觀察植物的根及根尖的橫切縱切裝片等等。在實驗過程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時間與每位學(xué)生交流。這增強了學(xué)生對所學(xué)知識的直觀性和探究性，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教學(xué)環(huán)境的各個方面的確影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動施加著潛在而有力的影響，并與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績發(fā)生密切的聯(lián)系。因此，在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以使各種環(huán)境因素都成為積極推進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有利條件。

參考文獻：

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[2]《教學(xué)論》，李秉德主編，人民教育出版社

[3]《心理學(xué)理論與教育》，文萍主編，廣西師范大學(xué)出版社