畢曉波

【摘要】伴隨著信息科技迅速發(fā)展的步伐，地理教學(xué)的模式迫切需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者簡(jiǎn)單的利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變成為對(duì)信息技術(shù)的充分利用，使地理學(xué)習(xí)更加符合新課程理念和時(shí)代需要。本文針對(duì)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分利用。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0161-01

信息科技涵蓋的內(nèi)容比較多，包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行收集、整合、保存、溝通、使用的方法等系統(tǒng)過程。把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的使用工具應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)中，可以有效的幫助學(xué)生拓展知識(shí)量和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前，我國(guó)的地理學(xué)科正在進(jìn)行著一次質(zhì)變的改革。在這場(chǎng)改革變革中，主要的就是信息技術(shù)和地理學(xué)科的相融合以及整合。地理教師在要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)這項(xiàng)技能，這樣才能有效的提高教學(xué)水平。但是目前我國(guó)的中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中還存在一些問題，本文將展開分析。

1.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.1地理學(xué)科信息化建設(shè)匱乏

地理學(xué)科在中學(xué)課程中不屬于主科，因此，比較其他學(xué)科而言，地理學(xué)科的信息化資源較為稀少，地理學(xué)科的數(shù)字化資源建設(shè)方面的完善還有較長(zhǎng)的一段距離；地理學(xué)科的資源共享方面需要進(jìn)一步的去完成。

1.2信息化在地里學(xué)科中的應(yīng)用未得到重視

目前的教學(xué)現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到：地理學(xué)科教學(xué)必須和信息化建設(shè)結(jié)合起來，教師也要不斷學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)這一工具。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致地理學(xué)科的地位未被重視起來，盡管地理學(xué)科已經(jīng)被納入高考中。在部分學(xué)校，因?yàn)榈貐^(qū)或者是學(xué)校教學(xué)條件相當(dāng)落后，相關(guān)的信息化設(shè)備使用受到約束，優(yōu)秀的教學(xué)資源在地理學(xué)科教學(xué)中無法得到應(yīng)用，嚴(yán)重削弱了教師對(duì)信息化應(yīng)用的積極性[1]。

1.3地理教師的信息化使用效率低

根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致地理教師不愿去使用信息化技術(shù)，他們憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的使用方面較為生疏，另外教師也未在信息技術(shù)的研究使用方面投入過多的精力；剛走出校門的教師對(duì)于課、教學(xué)目標(biāo)等方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在信息技術(shù)的使用資源方面受到限制，也嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的使用效率。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系未改變

大部分學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這同時(shí)也導(dǎo)致教師在學(xué)生的成績(jī)方面投入過多的精力，在對(duì)信息技術(shù)開發(fā)和資源共享的建設(shè)方面卻無暇顧及。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)變得更少[2]。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中的策略

2.1建立地理學(xué)科的信息資源網(wǎng)站

地理學(xué)科是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，包括了對(duì)資料的采集、整合、處理以及教師用什么樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，身為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)用信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的地理教師要采取分工合作，利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)嶄新的教學(xué)模式。

2.2師生要提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

如何將信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂中，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要具有熟練的使用計(jì)算機(jī)的能力。學(xué)校也要開展相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，保證教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的信息技術(shù)使用能力。

2.3轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

將地理和信息化技術(shù)融合起來，學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)教師備課的評(píng)價(jià)體制，要把學(xué)生作為評(píng)價(jià)教師備課的評(píng)價(jià)體制。教師要利用自身的信息化技術(shù)，為學(xué)生提供一些電子習(xí)題、新型的題目以及網(wǎng)上課件教學(xué)等[3]。

2.4銜接好傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式

信息化的技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)的是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，有著突出的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式自身也有著不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式取其精華、去其糟粕，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化的技術(shù)相結(jié)合起來，從而提高地理教學(xué)成績(jī)。

3.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合是順應(yīng)時(shí)代要求，二者的合作必然會(huì)給地理教學(xué)迎來一個(gè)新的章程，我們要進(jìn)行大力的支持。地理教師要不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，為推進(jìn)地理教學(xué)成績(jī)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013（3）：21—24.

[2]信息技術(shù)課程整合——信息時(shí)代教育學(xué)的理論與實(shí)踐[R].電腦電教中心，2012（05）：52—61.

[3]孫杰遠(yuǎn)信息技術(shù)課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013（6）：98—101.