魏柳珠

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0105-01

小學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力比較弱，他們年齡小，見(jiàn)聞少，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)膚淺。但他們愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物很感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)“玩”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和積極參與意識(shí)。

一、在“玩”中引入。

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須激發(fā)他們的興趣。恰當(dāng)激起興趣是學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展智力的強(qiáng)大動(dòng)力，故此導(dǎo)入新課也是重要的環(huán)節(jié)。如教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，用“繽紛的角世界”的游戲：給每位學(xué)生一張正方形的有色紙，讓學(xué)生將其折成任意一件手工作品如“飛機(jī)、船等”要求作品中要存在角。教師將作品一一展示，再選出一個(gè)帶有直角的作品，說(shuō)：這個(gè)角在我們繽紛的角世界中可特別了，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)屬于自己的名字，大家想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。學(xué)生通過(guò)游戲情境，激發(fā)了觀察興趣和求知欲，學(xué)生樂(lè)于在玩中主動(dòng)參與探究。

二、在“玩”中探索。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意面向每個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生在“玩”中進(jìn)行實(shí)踐，親自操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，做一個(gè)服務(wù)者，讓學(xué)生在“玩”中觀察、交流，在“玩”中自得自理，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到鍛煉，在“玩”中學(xué)會(huì)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和勇于探索的精神。

三、在“玩”中發(fā)現(xiàn)。

“智慧出在手指尖生”教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的課題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在“玩”中自己探索，從而有所發(fā)現(xiàn)。例如：教學(xué)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先發(fā)給每位學(xué)生一張圓形的紙片，讓學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，學(xué)生各盡其能，有的折出一個(gè)銳角，有的折出一個(gè)直角，有的折出一個(gè)鈍角。這時(shí)教師選出學(xué)生所折的三個(gè)不同的角，將它們重疊，問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們仔細(xì)觀察，一會(huì)兒一只、兩只……一只只小手舉起來(lái)了，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了角有大的、有小的。此時(shí)，教師抓住鍥機(jī)，接著說(shuō)“角不只有大的，有小的，它還有更多有趣的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己折出的角，像這樣感覺(jué)一下（教師示范用‘角的‘頂點(diǎn)刺刺手心），感覺(jué)這樣？這說(shuō)明角的這個(gè)地方‘頂點(diǎn)尖尖的，再請(qǐng)大家摸一摸‘角的這邊和那邊，又有什么感覺(jué)？（直直的）”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)所知，通過(guò)觀察、操作、思考等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)了“角”。

四、在“玩”中拓展。

“玩”是學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能發(fā)展的基本方式。他們通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，想一想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)。重視讓學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)生活的形成掌握知識(shí)，例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時(shí)，首先安排不退位減法“52-21”進(jìn)而出示退位減法算式“52-18”通過(guò)讓四人小組討論，找出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，使學(xué)生明白：53-18，個(gè)位上3減8不夠減，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩”學(xué)具——擺小棒探究解決辦法。可是，有的學(xué)生把整10的一捆小棒打開(kāi)，并和表示個(gè)位上3合在一起得13，13減8個(gè)位等于5；有的學(xué)生把整10的打開(kāi)，再把8分成3和5先從被減數(shù)個(gè)位減去3，再?gòu)?0里減去5，最后個(gè)位等于5；還有的學(xué)生把整10的一捆打開(kāi)是10，先把10-8=2，2+3=5。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三種算法的共性是：3減8不夠減，必須向十位退“1”和“10”再減。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，說(shuō)出算理。這樣，在學(xué)生玩擺小棒的過(guò)程中，生動(dòng)具體的感性材料直接作用于學(xué)生的大腦，拓展了學(xué)生思維空間激活了學(xué)生求異思維。

五、在“玩”中應(yīng)用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活問(wèn)題的再現(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。例如：教師在“元、角、分”的教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲。在“玩”之前，教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元等面值的人民幣共8元，讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣。在“玩”中要求：（1）每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的商品必須有文具、食品、玩具；（2）用發(fā)給的錢(qián)，看誰(shuí)買(mǎi)得東西多，買(mǎi)得東西好，買(mǎi)后進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)做這個(gè)游戲?qū)W生認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，還會(huì)進(jìn)行換算。這樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周?chē)?。從而加?qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，“玩”在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中的作用十分重要，教師在備課時(shí)應(yīng)多精心創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己去觀察、操作、討論、交流，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性。