宋新嵐

【摘要】情感是個體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，中職教育旨在為社會的發(fā)展建設輸出高素質(zhì)人才，其教學重要性不言而喻。中職英語對于學生全面素質(zhì)能力的發(fā)展有著直接性的影響，其教學應該要積極借助情感教學作用，調(diào)動學生學習積極性，讓學生能夠主動參與教學活動，全面提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】中職教育 英語教學 情感教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0079-02

序言

中等職業(yè)學校英語教學大綱明確指出課程教學目標是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀”。其課程性質(zhì)與任務也強調(diào)“培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)”。這些都充分說明了教師在進行英語教學時應充分重視學生的情感態(tài)度和體驗。文章就中職英語情感教學進行分析探討。

1.有效教學導入，奠定情感教學氣氛

新課導入是一節(jié)課的開始，一堂課如果導入得當，能使學生自然投入到新課學習的氛圍之中，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，誘導求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準備和知識準備，而且還能使學生更好地感知、理解和記憶新知識。教師可以用簡單的問候語引導學生談談自己的生活，例如“How are you today？”從學生的回答中，教師可以捕捉到學生豐富的情感信息，然后適當進行交流。之后，進入課題熱身階段時，教師要善于分析教材中作者和某些人物的思想感情，從課文本身挖掘生活資源，教學并不是一味地向他們灌輸應該掌握的知識，還要引導學生主動的探索不同類型的信息，在學習中具有不斷向上的意識，問問題，學會找答案，從而不斷增加各個方面的知識量。

2.分層教學深化學生的英語情感體驗

在職校當中，因為學生受教育程度不同，彼此之間往往存在很大差異，所以對于教學難度又更加大。因此，教學當中可以分層次教學，并且增加活動量，使得不同層次的學生都能夠加入到課堂互動當中。為了達到這個目的，我設計的課堂活動形式多樣，有個體活動，有倆人活動，有小組活動，有集體活動。集體活動針對基礎知識；倆人活動，采用強幫弱的形式，共同學習；小組間活動，采用小組對抗賽的形式，培養(yǎng)小組團結合作精神；小組中再選擇1-2名優(yōu)秀學生，與其他組的優(yōu)秀學生進行對抗（當然，對抗內(nèi)容是高層次的要求），這樣，既讓優(yōu)秀生吃得飽，有表現(xiàn)的機會，又激發(fā)了其他同學的學習欲望。給不同的同學制定不同的目標，評價時分別對待，如評價學生對文章的理解程度時，分為讀片段，讀整篇，背誦三個不同的目標，作業(yè)的量也有不同的目標。這樣就照顧了學生的情緒，學生也就對英語沒有了畏懼的感覺，學習上就更積極了。

3.積極性教學評價滿足學生的個性化情感需要

3.1 教學中加強信心教育

英語課程在教學時，通常需要引用很多句子來做示范，教室在準備教案選擇例句時需要進行考慮，對于可能影響學生自信心要盡量避開，如：在使用although進行造句時，下面的例子都是可以選擇的：

（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

（2）Although he failed in the exam，he didnt lose heart.

但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。英語課堂教學的人文語境能產(chǎn)生師生間真實的交流，長期下去，這種極具人文關懷的教學方式會對學生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

3.2 作業(yè)中落實積極性評價

經(jīng)過專業(yè)人員多年的研究發(fā)現(xiàn)，在求知過程中，外界信息的反饋不但能夠完善孩子們的活動方式，還可以促進學習動機的建立，并且在一定程度上調(diào)動他們的積極性。作業(yè)是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)評價不僅有利于師生的知識、情感交流，還有利于提高學生自主學習的積極性。認真的批注和真摯的評語，不但代表了老師的認真工作的態(tài)度，同時更是影響了學生的學習態(tài)度。在進行批閱的時候應該客觀的進行評價，及時的發(fā)現(xiàn)和更正學生的錯誤，指出他們的問題，這些都代表了老師對學生的愛。

結語

綜上，情感對于個體的發(fā)展有著積極的推動作用。中職教育有其特殊性，中職英語應結合“以情感人”的方式，將課堂知識利用豐富的感情表現(xiàn)手法來講述，為學生提升自身接受知識的能力，也為下一步教學工作打下基礎。

參考文獻：

[1]田苗苗.情感教育在中職英語教學中的滲透研究[J].成才之路，2015（22）.

[2]李向東.走進學生心靈，體驗成功樂趣——淺談情感教育在中職英語教學中的滲透[J].教育，2015（30）：135.