吳秋玉

【摘要】拼音是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。但漢語(yǔ)拼音本身是一串比較枯燥的字符，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于將拼字、識(shí)字及語(yǔ)言訓(xùn)練整合起來(lái)，使課堂教學(xué)氛圍更加的生動(dòng)輕松，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 識(shí)字 語(yǔ)言訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0025-02

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)息息相關(guān)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)過(guò)程中教師大多是要求學(xué)生反復(fù)的朗讀、抄寫(xiě)加深學(xué)生的記憶，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種教育方法浪費(fèi)精力，同時(shí)也十分枯燥，新課改之后，越來(lái)越多的教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)將識(shí)字及語(yǔ)言訓(xùn)練整合起來(lái)，這種教學(xué)方法更加輕松，更受小學(xué)階段學(xué)生的歡迎，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有利，下文主要從四個(gè)方面就拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析介紹。

一、音節(jié)與語(yǔ)言整合

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師主要通過(guò)反復(fù)領(lǐng)讀的方式使得學(xué)生熟練字母讀音，在領(lǐng)讀的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)音的口型及舌頭的位置，十分的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但實(shí)際上，學(xué)生在日常的生活之中對(duì)這些字母的讀音已經(jīng)十分的熟悉，口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將音節(jié)與語(yǔ)言訓(xùn)練整合起來(lái)，使用語(yǔ)音遷移的方法使得學(xué)生熟悉字母的發(fā)音，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。比如，學(xué)習(xí)“b、p、m”的時(shí)候，可以將波浪、潑水、摸底這幾個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將“波、潑、摸”幾個(gè)字的音發(fā)得輕短一些，就與聲母“b、p、m”的音一致，這種口語(yǔ)遷移的方法能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，而且與語(yǔ)言結(jié)合能夠加深學(xué)生的記憶，更有利于拼音學(xué)習(xí)。

二、字母與插圖整合

漢語(yǔ)拼音主要是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些階段的學(xué)生大多數(shù)是六七歲的孩子，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差，注意力不容易集中，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要考慮到這一問(wèn)題，將字母學(xué)習(xí)與精美的插圖結(jié)合起來(lái)，比如學(xué)習(xí)“g、k、h”的時(shí)候，可以將卡片內(nèi)容與拼音結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生卡片與字母一一對(duì)應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)白鴿嘴巴上叼的柳條的形狀與“g”一樣，水草上停了兩只蝌蚪的樣子與“k”一樣，小孩做的椅子的形狀與“h”一樣，除此之外，教師還可以搜集一些順口溜幫助學(xué)生記憶拼音字母，比如“9字加鉤ggg，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh”，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

三、拼音與識(shí)字整合

拼音字母沒(méi)有規(guī)律，比較抽象，加上小學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)在有限，因此拼字字母的記憶對(duì)于小學(xué)生而言比較困難，一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題之一，將拼音與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，極大的方便了教師的語(yǔ)文教學(xué)，也方便學(xué)生的記憶。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師首先可以要求學(xué)生自己嘗試著將詞語(yǔ)的拼音拼寫(xiě)出來(lái)，然后自己編一個(gè)小故事幫助學(xué)生記憶，比如，在學(xué)習(xí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”的時(shí)候，教師就可以編一個(gè)類(lèi)似于“春天的圖畫(huà)”的小故事，將這個(gè)生字都包含到其中，編故事的過(guò)程中遇到本節(jié)課要學(xué)習(xí)到的漢字及拼音時(shí)要求學(xué)生將拼音寫(xiě)下來(lái)，將漢字對(duì)應(yīng)的卡片挑選出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)就完成了拼音及識(shí)字學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法比較輕松，相對(duì)于以往的反復(fù)拼讀、默寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法而言更受學(xué)生的喜愛(ài)，更符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、聲調(diào)與課件整合

聲調(diào)是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)，聲調(diào)讀不準(zhǔn)后期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)十分的麻煩，拼音聲調(diào)學(xué)習(xí)中，單韻母聲調(diào)尤其困難，許多教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在讀單韻母第二個(gè)聲調(diào)時(shí)經(jīng)常讀不準(zhǔn)，第二聲和第三聲很難區(qū)分，因此教師在實(shí)際的拼音教學(xué)中，可以結(jié)合這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制作多媒體課件幫助學(xué)生更快的記憶，課件的內(nèi)容可以包含圖片、兒歌，使得課堂氛圍更加活潑、生動(dòng)以及有趣，吸引學(xué)生的興趣。示范教學(xué)時(shí)教師還可以輔助手勢(shì)動(dòng)作，使得學(xué)生更好的掌握四個(gè)聲調(diào)高、低、升、降的變化過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將音節(jié)與語(yǔ)言、字母與插圖、拼音與識(shí)字、聲調(diào)與課件整合起來(lái)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容教授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深記憶，提高拼音學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單從這四個(gè)方面就低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育教學(xué)人員的工作有所幫助。

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