彭全俠

摘要：英語是一門需要長(zhǎng)期積累學(xué)習(xí)的課程，不可能一蹴而就。隨著我國(guó)新課改制度的不斷推進(jìn)，初中英語的教學(xué)也在不斷進(jìn)步和完善。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的初中英語課堂教學(xué)方式。它可以充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的最大化，達(dá)到應(yīng)有的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0170-01我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都更加注重個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，而較為忽視合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)。實(shí)際上，在初中英語課堂的雪中，通過合作學(xué)習(xí)的方式可以很好的解決很多個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在大家的相互交流中產(chǎn)生更多更好的思維和想法，為個(gè)人和整體的英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語課堂的作用

1.1有利于營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。初中英語的學(xué)習(xí)，氛圍是非常重要的。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大家在在課堂上充分交流和表達(dá)自己的想法。以小組討論的模式開展學(xué)習(xí)，可以很快將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，一個(gè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，很難有用英語進(jìn)行直接交流的機(jī)會(huì)，但是通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生就可以在課堂上或者課間直接將學(xué)習(xí)的英語交流詞匯進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)話，更有利于加深記憶和提高興趣。

1.2有利于學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方向。一個(gè)人的學(xué)習(xí)是很容易受固定思維模式影響的，在這種情況下就很可能走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。但是通過合作學(xué)習(xí)的方式，就可以讓學(xué)生之間通過交流的方式了解彼此的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)進(jìn)行糾正和調(diào)整，個(gè)人就不容易走入學(xué)習(xí)方向的誤區(qū)。比如，一個(gè)單詞的讀音，個(gè)人記憶的時(shí)候如果出現(xiàn)了偏差自己是很難發(fā)現(xiàn)的，但是在小組交流中，彼此就很容易發(fā)現(xiàn)個(gè)人在讀音上的問題，并及時(shí)予以糾正，防止個(gè)人將錯(cuò)誤的讀音延續(xù)到之后的學(xué)習(xí)中。

1.3有利于整體英語成績(jī)的提升。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。通過小組內(nèi)學(xué)生相互之間的激勵(lì)和督促，可以形成很好的學(xué)習(xí)積極性，保持整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，就可以進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。比如在定期的小組考評(píng)中，老師適當(dāng)對(duì)部分小組和學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)，就可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槌踔袑W(xué)生是具有學(xué)習(xí)上相互競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)的，一旦可以科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法就可以在學(xué)習(xí)過程中，自然而然的產(chǎn)生一種良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。[1]

2.合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的問題

2.1開始的學(xué)習(xí)熱情不高。如果老師沒有一個(gè)好的引導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)生很容易在合作學(xué)習(xí)的開始階段就對(duì)此產(chǎn)生排斥心理，大大降低其學(xué)習(xí)熱情。并不是所有的合作學(xué)習(xí)方式都能從一開始就獲得很好的教學(xué)效果，特別是面對(duì)一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生交流不充分、討論不熱烈的情況，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)程。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可能在合作學(xué)習(xí)之初會(huì)有些羞澀和難以啟齒，如果這時(shí)候老師和同組的學(xué)生不能給予充分的鼓勵(lì)和肯定，就會(huì)嚴(yán)重挫傷其參與積極性，達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式考慮不全面。雖然合作學(xué)習(xí)具有很好的教學(xué)效果，但是老師要充分考慮學(xué)生的全面情況，盡量將學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、人際關(guān)系等各方面因素都做綜合考慮，進(jìn)行一個(gè)最科學(xué)合理的分組。但是很多實(shí)際教學(xué)中，老師會(huì)片面的根據(jù)學(xué)習(xí)能力來分組，小組內(nèi)的學(xué)生并不能很好的相互幫助和交流，對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。[2]

2.3學(xué)習(xí)資源可能出現(xiàn)的分配不均衡。合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于比較積極活躍的學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，但是對(duì)于相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生卻很能獲得較好的參與感。也就是說，合作學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)較好的活躍學(xué)生，是一個(gè)很好的提升和展示平臺(tái)，可以讓他們有很快的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源和進(jìn)度的不均衡，進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。比如，老師對(duì)較為積極活躍的學(xué)生會(huì)有更多的側(cè)重和表揚(yáng)，就會(huì)讓主動(dòng)的學(xué)生更加主動(dòng)，被動(dòng)的學(xué)生在得不到肯定和關(guān)注的同時(shí)就會(huì)更加被動(dòng)，在這樣的惡性循環(huán)之下，只會(huì)影響班級(jí)整體的凝聚力，造成不良的學(xué)習(xí)氛圍，阻礙正常學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)度。

3.提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的方法

3.1老師的充分引導(dǎo)。想要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果，老師的充分引導(dǎo)是必不可少的。學(xué)生剛剛開始接觸合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)如何參與、如何學(xué)習(xí)的了解都不是很多，很容易在初期產(chǎn)生畏難情緒。這個(gè)時(shí)候如果老師可以進(jìn)行引導(dǎo)和講解，就能讓學(xué)生很快接受這一新的學(xué)習(xí)方法，并嘗試融入其中，真正感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和效果。比如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到一些疑問或者爭(zhēng)論的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的講解，解釋清楚為什么會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解錯(cuò)誤，并要特別注意肯定出現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不要因?yàn)榕紶柍霈F(xiàn)的問題影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情。

3.2學(xué)生之間的相互激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，對(duì)合作學(xué)習(xí)的接受快慢也會(huì)有所不同。所以，要盡快建立學(xué)生之間的相互激勵(lì)模式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)和帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生，將合作學(xué)習(xí)小組融合成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)集體，形成小組學(xué)生共同進(jìn)步、相互趕超的良好氛圍。比如，老師要將學(xué)生之間的相互激勵(lì)作為一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)習(xí)慣，因?yàn)橹粦{老師一人是很難照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果學(xué)生之間可以多多幫助和激勵(lì)，就會(huì)形成小組內(nèi)相互教學(xué)的機(jī)制，不僅老師可以解放更多的精力研究教學(xué)計(jì)劃的制定，學(xué)生也可以在這個(gè)過程中得到更多的成長(zhǎng)。同時(shí)，老師也要對(duì)積極幫助學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的人多些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己提高和助人提高結(jié)合起來，形成班級(jí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大凝聚力，這樣才能更好的促進(jìn)全體學(xué)生英語成績(jī)的穩(wěn)步提高。

3.3合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)有效。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，有一些需要個(gè)人思考和完成的內(nèi)容如果強(qiáng)加到合作學(xué)習(xí)中，不但不能起到很好的效果，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)小組的積極性。因此，老師應(yīng)該將真正科學(xué)有效、具有實(shí)際可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的必要性和有效性，更加有利于合作學(xué)習(xí)在學(xué)生中的推廣和影響。[3]比如，老師可以多組織一些小組辯論、小組話劇等比賽，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集體練習(xí)，在集體榮譽(yù)感的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是類似的英語教學(xué)活動(dòng)，可以將原本枯燥的英語學(xué)習(xí)賦予更加有趣的形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，極力擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用范圍，為學(xué)生提供更多的交流和展示平臺(tái)。

結(jié)論：初中英語教學(xué)是非?；A(chǔ)、非常需要注意方法的課程，老師需要花費(fèi)較多的精力去引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在初中英語課堂中有很多不同的教學(xué)方法，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用已經(jīng)逐漸成熟。但是任何一種好的學(xué)習(xí)方法都需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，只有教學(xué)雙方的共同努力才能將好的教學(xué)方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]李幸華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J]教育教學(xué)論壇，2015.

[2]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]許婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].