劉樹軍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為現(xiàn)代化課堂注入了新的活力，本文結(jié)合中職教育中語文教學(xué)的特點(diǎn)與要求，開拓思維，探索新形勢(shì)下現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職教育；語文教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)將整個(gè)社會(huì)帶入了“數(shù)字化生存”的時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)都經(jīng)歷著信息技術(shù)的洗禮。教育界是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域，享受著信息技術(shù)的成果；最深刻地體會(huì)信息技術(shù)的先進(jìn)性、時(shí)代性，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。語文教學(xué)中，信息技術(shù)以其能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等融于一體的特點(diǎn)，賦予課堂新的活力，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，同時(shí)也使教學(xué)信息更加豐富，以多種手段刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能打破時(shí)間和空間的限制、有效且快速、充分地利用所需的教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

1 中職語文教學(xué)信息化的必要性

1.1 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建了現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，從傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”到現(xiàn)在的多煤體與互聯(lián)網(wǎng)。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的東西簡單化?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量存貯、高速檢索、大規(guī)模傳播等特性，使職業(yè)教育的教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)的單一形式，異彩紛呈，令人眼花瞭亂、目不睱接。

1.2 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)

中職院校的生源主要來自初中畢業(yè)生，有的甚至沒有初中畢業(yè)，在學(xué)習(xí)上，他們基礎(chǔ)薄弱，長期以來沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生缺乏自信，容易受挫，在學(xué)習(xí)上遇到困難就會(huì)懊惱甚至放棄，慢慢出現(xiàn)遲到、早退、曠課或中途退學(xué)等現(xiàn)象。一部分學(xué)生雖然能夠重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，但是會(huì)出現(xiàn)重視實(shí)踐訓(xùn)練、提高專業(yè)技能而忽視綜合素質(zhì)的提高，因此，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，找到促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)尤為重要，而信息化教學(xué)就是最好的教學(xué)手段。

1.3 語文學(xué)科的特點(diǎn)要求我們要重視信息技術(shù)的應(yīng)用

中職語文課本中含有大量的古今中外名家作品，包括詩歌、散文、小說、戲劇等等，我們可以從中感受意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，感受中國五千年的風(fēng)俗文化，感受異域的風(fēng)土人情，讓學(xué)生形成良好的審美情趣。

2 信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合

2.1 做好充分的課前準(zhǔn)備工作、豐富教學(xué)內(nèi)容

教師必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，熟練掌握硬件和教學(xué)軟件。然后，在了解學(xué)生認(rèn)知水平、思維及情緒發(fā)展水平、信息技術(shù)操作水平的基礎(chǔ)上，鉆研教材和教學(xué)參考資料，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的理念及教育、教學(xué)理論，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，最后設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

2.2 利用信息手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)化教學(xué)效果

構(gòu)建主義認(rèn)為：“教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過創(chuàng)設(shè)一種積極的認(rèn)知情境，構(gòu)造一個(gè)平和、平等、融合的學(xué)習(xí)氣氛采用不同方法的策略……組織有效的協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行個(gè)體知識(shí)建構(gòu)。”中職語文要重視情境學(xué)習(xí)，可以通過圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行任務(wù)分解，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索、查閱資料、實(shí)地考察、在網(wǎng)上交流心得體會(huì)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。而運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，根據(jù)情境的作用可分為：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、創(chuàng)設(shè)合作情境。

（1）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。語文教材中的文字沒有畫面、沒有聲音，若綜合運(yùn)用聲頻、視頻等信息資源可產(chǎn)生生動(dòng)的畫面和聲音，用以導(dǎo)入新課。這樣的情境可激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使課文學(xué)習(xí)成為一個(gè)輕松快樂、主動(dòng)探究的過程。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是指在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)和信息資源盡可能地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的接近真實(shí)的情境。在這一情境中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)環(huán)境里的真實(shí)事物相聯(lián)系并加以思考，從而理解并掌握新知識(shí)。例如我們學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，通過配樂朗誦，感受作者漂泊無依的孤獨(dú)感和對(duì)國家多難，壯志末酬的傷感之情；通過生動(dòng)的畫面，給學(xué)生視覺的親近感；通過視頻影像資料的放映，提高學(xué)生的認(rèn)知。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打開學(xué)生審美的心靈世界，豐富學(xué)生的精神思想。讓學(xué)生感受作品的的美與生活美，從而引發(fā)對(duì)美的追求和良好品格的形成。（3）創(chuàng)設(shè)合作情境。團(tuán)隊(duì)合作是職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)設(shè)合作情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作情境中學(xué)生之間、師生之間互相合作，教師可合理安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注并規(guī)劃好學(xué)生的合作情境和學(xué)習(xí)過程。除此之外，教師還可利用QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間和師生之間的合作環(huán)境，針對(duì)某一相關(guān)主題合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)支持下的合作環(huán)境不受時(shí)空限制，使合作交流有便捷、高效的特點(diǎn)。

2.3 完成好課后教學(xué)活動(dòng)

許多語文教師把布置作業(yè)作為一堂課結(jié)束的標(biāo)志。其實(shí)，每一節(jié)課的課后教學(xué)活動(dòng)也相當(dāng)重要。教師除了及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思、批改作業(yè)外，如果條件允許，教師還可以創(chuàng)設(shè)虛擬語文課堂。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)通過電子郵件等與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵(lì)他們把課件拷貝回家，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資源，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步的綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校，課堂變得更加開放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)。這樣既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。更是打破“學(xué)習(xí)一定就在課堂”的傳統(tǒng)觀念。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外更豐富的世界。這一工作將有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)、延伸潛能，對(duì)幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)意義。

3 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用原則

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還有遵循一定的原則，只有這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，否則不但不能起到積極的作用，還可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂和浮躁。

3.1 用之有度，數(shù)量合適

用之有度，數(shù)量合適主要是對(duì)老師的要求，要求老師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要有一個(gè)度，而不能濫用信息技術(shù)，從頭到尾全是高科技的互聯(lián)網(wǎng)多媒體聲音光影，這樣會(huì)顯得課堂十分浮躁，學(xué)生在上課的時(shí)候便會(huì)把更多的注意力集中到視頻畫面本身，而忽略了對(duì)知識(shí)的吸收，一堂課下來學(xué)生很累，但一無所獲。一節(jié)課的信息量也不能太大，若太大學(xué)生很難都掌握并容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 用之有時(shí)，時(shí)間妥當(dāng)

即使用信息化技術(shù)的時(shí)間要合適。選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使信息技術(shù)的運(yùn)用效果最佳。一節(jié)語文課，在什么時(shí)間段運(yùn)用到信息化教學(xué)，也是很有講究的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來判斷，如果用語言能講清楚的，則不一定用多媒體來演示；如果遇到語言不易講解明白，只能用影像或音頻來演示的內(nèi)容，那就一定要用圖片、影像或音頻來表達(dá)。一般來說，導(dǎo)課時(shí)，可用于激發(fā)興趣；上課時(shí)，可用于創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)束之時(shí)，可用于拓展延伸。總之，應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為目的。

3.3 用之宜活，形式恰切

信息化技術(shù)在課堂中運(yùn)用什么形式，是圖片還是音頻、視頻，需慎重考慮和靈活運(yùn)用，而這，是由學(xué)生的接受能力決定的。總之，在選擇信息化教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)研究學(xué)情，了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適于學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使中職語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，富有感染力，提高了語文教學(xué)的效果和效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了很大的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合是一條適應(yīng)教育改革，符合現(xiàn)代教育觀的有效途徑。當(dāng)然，我們也不能夸大它的作用，要結(jié)合中職語文課的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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