陳慧

復(fù)習(xí)，不僅能彌補(bǔ)教師平時(shí)教學(xué)中的不足和遺漏，還可以通過教師的精心設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)中讓知識(shí)前后勾連、學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生在舉一反三中觸類旁通，從而讓他們的知識(shí)水平得以提高，智力和能力得以發(fā)展，知識(shí)更加系統(tǒng)。但復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)什么？怎么復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)課究竟如何設(shè)計(jì)？這些問題在實(shí)踐中常常困擾著一線教師。下面以蘇教版小語四上的“詩歌復(fù)習(xí)”為例，談?wù)劰P者的思考。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

四上小語教材中有詩歌七首，分別是：《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》《風(fēng)》《老師，您好！》和《秋天》。其中現(xiàn)代詩兩首，古詩五首；七首詩中有三首是描寫秋天景象，有兩首詩描寫了月亮。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1.今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的詩歌。回憶一下，這學(xué)期學(xué)過哪些詩歌呢？

2.喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課就用闖關(guān)游戲的方式來復(fù)習(xí)。那就讓我們進(jìn)入第一關(guān)！

（二）闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)詩歌（答對(duì)為小組加星）

第一關(guān)：知詩人。（出示詩題）這么多詩歌，都是誰的作品呢？猜詩人，說出處，看誰最厲害！

第二關(guān)：看圖背詩。（1）詩是無形畫，畫是有形詩，古來詩畫是一家?？磮D背詩，請(qǐng)看圖！（出示《江雪》插圖）（2）“三分詩，七分讀”，誦讀《江雪》的時(shí)候，還要注意抑揚(yáng)頓挫，誦出節(jié)奏和韻律來，誰來挑戰(zhàn)？

第三關(guān)：吟詩作對(duì)。（1）古人常說，吟詩作對(duì)，給你上句，你能對(duì)出下一句嗎？（2）吟詩吟得好，對(duì)也對(duì)得妙！光背詩是不夠的，我們還要?jiǎng)觿?dòng)手，寫下來。每組請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前來寫，其他同學(xué)拿出復(fù)習(xí)紙寫，必答題兩句。

第四關(guān)：解詞句。（1）這些詞語的含義你都了解嗎？（嬋娟、屠蘇、桃符、瞳瞳日）（2）還有一些帶點(diǎn)字詞，對(duì)我們理解古詩有著重要的意義，說說帶點(diǎn)字詞意思，詩句又是什么意思？①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。③夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。④爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

第五關(guān)：用詩句。如果我們?cè)谡f話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用這些古詩，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。今天，老師也希望你能把所知道的詩句巧妙地引用出來，與大家一起分享。下列情境，你想到了哪些詩句？①這場(chǎng)大雪過后，一片銀松雪柳，真是____。②秋天的夜晚，明月東升，我和爸爸到湖邊散步，湖面風(fēng)平浪靜，這美景讓人想起：_______。③中秋佳節(jié)，我望著明月，思念著遠(yuǎn)在北京的表弟，心想：______。④大年初一早上，家家戶戶都在忙著張貼春聯(lián)，真是：________。

第六關(guān)：悟詩情。詩人是描繪心靈的畫家，每首詩都表達(dá)了不同的思想感情，你還記得這些詩歌表達(dá)的感情嗎？請(qǐng)你讀一讀，連一連。（出示詩題及詩歌表達(dá)的情感內(nèi)容，讓學(xué)生連線）

第七關(guān)：秀積累。（1）今天，我們復(fù)習(xí)了7首詩歌。在這7首詩中，有3首詩描寫了秋天，它們是哪幾首呢？你們還知道哪些描寫秋天的詩？（小組可以討論）（2）還有兩首詩描寫了月亮，你還知道哪些寫月亮的詩？

第八關(guān)：秀表達(dá)。（1）同學(xué)們，詩人通過寫詩來表達(dá)自己的情感，當(dāng)我們想表達(dá)自己情感的時(shí)候，也可以寫詩，你們也可以做小詩人。我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)拿起筆，模仿《秋天》的片段，任意選一個(gè)季節(jié)，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩。（2）生自由作詩，師巡視。（3）學(xué)生讀詩，展示。沒寫完的可口頭說出來。

（三）總結(jié)

看看爭星榜，4個(gè)小組都有精彩的表現(xiàn)！給自己鼓鼓掌！我們?cè)儆谜坡暪矁?yōu)勝小組！這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了本學(xué)期學(xué)過的7首詩歌，希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固。

三、案例評(píng)析

1.有意思。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持，已得到廣大一線教育工作者的重視。運(yùn)用游戲寓教于樂、輔助教學(xué)，也成為廣大教師常用的手段?？蛇@樣的手段在復(fù)習(xí)課中卻很少出現(xiàn)?，F(xiàn)今的復(fù)習(xí)課大多成為枯燥、無趣的代名詞，老師在教學(xué)中常以大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來代替系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，雖然在知識(shí)技能上產(chǎn)生了一定的效果，但同時(shí)也帶來了思維上的僵化和情感態(tài)度上的“熟能生厭”的負(fù)效應(yīng)，因此，復(fù)習(xí)課中關(guān)注學(xué)生的興趣，顯得尤為重要。如“詩歌復(fù)習(xí)”一課，教者從兒童的視角設(shè)計(jì)“闖七關(guān)”游戲式的復(fù)習(xí)課，從復(fù)習(xí)內(nèi)容的引入到復(fù)習(xí)內(nèi)容的展開和拓展運(yùn)用，既有刺激又有挑戰(zhàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿著“趣、活、效”，從而達(dá)到詩歌復(fù)習(xí)課的基本目標(biāo)，即本學(xué)期詩歌知識(shí)、積累上量的增加、內(nèi)容的進(jìn)一步理解，還有學(xué)習(xí)詩歌方法技能上的“熟能生巧”；達(dá)到詩歌復(fù)習(xí)課的發(fā)展目標(biāo)，即情感態(tài)度上的“熟能生愛”。

2.有意義。

（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是通過教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。提高復(fù)習(xí)課的效率，確定適切的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教材內(nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)來確定。從上面的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)上看，教者設(shè)計(jì)時(shí)從看“課”到看“本”，注意全面把握；從看“點(diǎn)”到看“線”，注重內(nèi)在聯(lián)系；從看“知”到看“能”，注重能力提高，教學(xué)目標(biāo)非常明確：①通過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生詩歌復(fù)習(xí)的興趣。②通過“看圖背詩”“吟詩作對(duì)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)、鞏固本學(xué)期七首詩歌，誦讀、積累詩歌。③通過“知詩人、解詞句、悟詩情”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生再次感受詩歌寫作背景及表達(dá)的情感，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解，鞏固理解古詩的方法。④內(nèi)外鏈接，豐富積累；學(xué)用結(jié)合，讀寫實(shí)踐。

（2）掌握學(xué)習(xí)有法。語文課程要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到能力上的提升，除了要根據(jù)智力價(jià)值選擇知識(shí)外，另一個(gè)關(guān)鍵是必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，方法比知識(shí)更重要。①教師教有法。如教學(xué)設(shè)計(jì)的第二關(guān)：看圖背詩，教者選擇了闖關(guān)游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的詩歌，有效激發(fā)學(xué)生參與激情；在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，選擇了圖文結(jié)合，看圖背詩，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也與詩歌“詩畫不分家”對(duì)應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象詩句，是為了讓學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫背出詩句，誦出節(jié)奏和韻律來。在整個(gè)“詩歌復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者始終注意從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，枯燥地方有游戲，難點(diǎn)地方有引導(dǎo)，空白地方有拓展，延伸地方有運(yùn)用，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，積累知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐。②學(xué)生學(xué)有法。詩歌的復(fù)習(xí)，不是讓學(xué)生簡單地讀讀背背，而是要在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)古詩、理解古詩的方法。如“解詞句”部分，教者復(fù)習(xí)的不僅是對(duì)詩句、詞語含義的理解記憶，更是引導(dǎo)學(xué)生掌握利用圖、抓住一些有特殊含義的詞來理解詩句情感的方法。類似于這樣設(shè)計(jì)的，在“詩歌復(fù)習(xí)”的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有不同程度體現(xiàn)。如看圖背詩，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)古詩的方法：借助插圖，展開想象；再如用詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的方法，掌握在不同的語境中運(yùn)用詩句，增進(jìn)對(duì)詩句的理解。

（3）豐厚語文積累。積累，是中國傳統(tǒng)求學(xué)之法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)至少有這樣幾方面積累：一是積累經(jīng)典詩歌，二是積累學(xué)習(xí)方法，三是積累表達(dá)運(yùn)用，四是積累審美體驗(yàn)。課堂上教師多引導(dǎo)積累，學(xué)生多實(shí)踐積累，把積累到的結(jié)果保存起來，納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，豐厚語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)、精神人格的基礎(chǔ)，以滋養(yǎng)他們的人生。

（4）提升運(yùn)用能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！焙螢閷?shí)踐，多讀書、多積累是實(shí)踐，語言文字的運(yùn)用更是一項(xiàng)重要的實(shí)踐。教學(xué)中，利用文本表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文本表達(dá)規(guī)律，在表達(dá)實(shí)踐中遷移運(yùn)用規(guī)律。如在“詩歌復(fù)習(xí)”第六關(guān)：將詩題和詩歌表達(dá)的思想感情連線，以及第八關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)形式，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩，都能注重體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。