孫峰

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育作為新的教育教學(xué)模式被越來越多的高 校所采用。湖南的職業(yè)教育借助信息化，就好比搭乘了“高速鐵路” ，一個(gè)“基 于云計(jì)算的職教新干線”平臺，正牽引著湖南的職業(yè)教育飛速前進(jìn)。作者從半年 來職教新干線在教育教學(xué)的應(yīng)用角度，介紹職教新干線平臺所使用的云計(jì)算技 術(shù)、職教新干線的體系結(jié)構(gòu)與使用、從“傳道，授業(yè)，解惑”介紹職教新干線在 教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；信息；技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0142-02

1 什么是云計(jì)算

云計(jì)算（英文：Cloud computing），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過這種 方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。云計(jì)算的技 術(shù)體系包括軟件即服務(wù)、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬化三個(gè)方面。

1）軟件即服務(wù)，是指用戶只需提供服務(wù)的請求，并提供服務(wù)的數(shù)據(jù)，不需要知 道具體的實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)。用戶不需要購買軟件，只需要使用服務(wù)商在網(wǎng)絡(luò)上提供的服務(wù)，免去了軟件運(yùn)行和維護(hù)的工作，同時(shí)又能得到最新的技術(shù)和 最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，另外云計(jì)算仍然沿用SOA技術(shù)，不必?fù)?dān)心防火墻會(huì)過濾掉提 供的服務(wù)。

2）網(wǎng)格計(jì)算，是一種計(jì)算能力提升的方式，其原理是依據(jù)并行計(jì)算理論，通過 任務(wù)分解，將子任務(wù)分布式提交到其他服務(wù)器上運(yùn)行，以獲得更強(qiáng)大計(jì)算能 力。網(wǎng)格計(jì)算的基礎(chǔ)技術(shù)就是 Web Services，通過任務(wù)分解為服務(wù)，這些服 務(wù)可以在分布式的計(jì)算環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)和設(shè)備無關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)交互，并且通過服務(wù) 的封裝，可以實(shí)現(xiàn)并行的事務(wù)處理。大家在職教新干線空間中使用的天氣預(yù) 報(bào)服務(wù)，就采用了這種技術(shù)。

3）虛擬化，即基礎(chǔ)設(shè)施的虛擬化（Virtualization），核心是傳統(tǒng)已經(jīng)成熟的集群 技術(shù)和分區(qū)技術(shù)的結(jié)合。集群計(jì)算（Cluster Computing）是將多臺服務(wù)器虛 擬為一臺服務(wù)器的技術(shù)，目的是提高計(jì)算能力和提升設(shè)備的容錯(cuò)、實(shí)現(xiàn)負(fù)載 均衡。集群技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和中間件等系統(tǒng)軟件平臺。 而分區(qū)計(jì)算（Partition Computing）是大型主機(jī)和UNIX小型機(jī)上一種成熟的 技術(shù)，就是將一臺服務(wù)器虛擬為多臺服務(wù)器，每個(gè)虛擬單元叫一個(gè)分區(qū)，各 分區(qū)之間是相互隔離的，目的是提高資源利用率。

2 什么是基于云計(jì)算的職教新干線平臺

基于云計(jì)算的職教新干線平臺，由國家教育部、科技部共同組織建設(shè)，2009 年，湖南省按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、共建共享、邊建邊用的原則，啟動(dòng)了以“職 教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省各職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺建設(shè)。網(wǎng)站使 用過程快捷方便，采用實(shí)名管理，用戶可以自主建設(shè)、自主管理。現(xiàn)在職教新干 線工作已在全省高職院校中啟動(dòng)，馬上將在全省所有高職、中職院校全面啟動(dòng)。 今后省級精品課程、精品專業(yè)等項(xiàng)目都將依托職教新干線實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上評審。我校于 2011 年初推進(jìn)職教新干線平臺建設(shè)，在師生的共同建設(shè)下，基本實(shí)現(xiàn)了資源共 享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交流互動(dòng)等，學(xué)生走出課堂也能學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間地點(diǎn)的限制，大 大拓展了學(xué)習(xí)空間，職教新干線已經(jīng)深入人心，成為全院師生生活、學(xué)習(xí)、娛樂 的美好家園。為了更好地學(xué)習(xí)和使用基于云計(jì)算的職教新干線平臺，介紹一下空間管理的體系結(jié)構(gòu)。

1）左側(cè)菜單，是平臺的資源管理器，師生的檔案庫和資源庫都通過此欄目創(chuàng)建和管理。

2）居民信息管理，包括居民個(gè)人信息編輯和模板信息編輯，居民可以通 過模板信息編輯選擇喜愛的模塊，進(jìn)行空間美化；還包括賬號設(shè)置、 左側(cè)菜單設(shè)置、手機(jī)設(shè)置、機(jī)構(gòu)設(shè)置和空間推薦視頻設(shè)置等，另外居民可以通過左側(cè)菜單設(shè)置顯示和隱藏所創(chuàng)建的欄目，也可以通過手機(jī) 設(shè)置來使用空間微博；最后是隱私設(shè)置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空間、網(wǎng)校動(dòng)態(tài)和照片等。

3）好友管理，是空間交流互動(dòng)的平臺，可以通過此平臺邀請好友、查找 好友、刪除好友、發(fā)送私信和打招呼等。

4）交流群組，是空間功能強(qiáng)大的交流互動(dòng)平臺，教師可以通過創(chuàng)建群組 布置作業(yè)、批改作業(yè)和師生互動(dòng)等。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)建交流群組。

5）消息中心，管理發(fā)件箱、收件箱、通知和寫私信，每次登錄“我的空 間管理” ，假如有人給你留言、 發(fā)私信和打招呼等， 消息中心都有提示。

6）信息檢索，充分體現(xiàn)了云計(jì)算的資源利用率和資源共享性，可以根據(jù) 需要快速搜索到視頻、文章、居民空間和機(jī)構(gòu)平臺。

7）大學(xué)城首頁，使用此鏈接快速返回到大學(xué)城首頁。

8）我的空間展示，使用此鏈接可以查看在“我的空間管理”建設(shè)好的空 間發(fā)布到網(wǎng)上的樣式。左側(cè)菜單居民信心管理好友管理交流群組消息中心信息檢索大學(xué)城首頁我的空間 展示幫助退出我的空間管理。

9）幫助，在空間創(chuàng)建過程中，如有任何的技術(shù)問題，都可以使用此鏈接， 直接到世界大學(xué)城居民服務(wù)中心咨詢。

10）退出，通過此鏈接可以退出“我的空間管理” 。

3 基于云計(jì)算的職教新干線在教學(xué)中的應(yīng)用

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也” ， 傳道，指老師傳給學(xué)生一條道路，一個(gè)方 向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系。 “授業(yè)” ， “業(yè)”可以理解為事業(yè)，即 人們的求生存的技術(shù)與能力?？梢岳斫鉃椤捌呤小彼枰膶I(yè)技能知識。 “解惑” ， “惑”指疑問，疑惑，即人生歷程中的困惑。這句名言，在職教新干線 平臺建設(shè)中得到了完美的體現(xiàn)。下面從“傳道，授業(yè)，解惑”三個(gè)方面，結(jié)合云 計(jì)算技術(shù)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹一下執(zhí)教新干線在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1傳道

以前學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)等，基本上都是輔導(dǎo) 員的任務(wù)，專業(yè)教師很少過問這些事，學(xué)生也不喜歡專業(yè)老師在這些方面啰嗦， 輔導(dǎo)員數(shù)量有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的壓力很大，同時(shí)也導(dǎo)致僧多粥少的問題。另外， 輔導(dǎo)員當(dāng)面教育批評學(xué)生，方式方法態(tài)度上有時(shí)候可能不是很合適，甚至教育學(xué) 生的口氣表情都能引起學(xué)生的抵觸情緒，最后使事情更糟。 通過職教新干線平臺實(shí)施學(xué)生思想政治教育和學(xué)習(xí)方法方向的指導(dǎo)，完全可 以解決上述問題。而且我們學(xué)院已經(jīng)開始實(shí)施了，例如我院服裝系輔導(dǎo)員鞏麗 云老師的 《文明修身》 主題特色空間， 改革創(chuàng)新我院大學(xué)生文明修身教育的方式， 擴(kuò)大思政教育工作的影響力， 積極引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共 同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，本來需要重復(fù)十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空間上講一遍，就能達(dá)到預(yù)期的效果，是基于云計(jì)算的職教新干線 在提高工作效率方面給予我們的服務(wù)。很多專業(yè)教師的空間也有些思想教育、人 生哲理、演講口才等欄目，學(xué)生通過空間就能提高自己的素質(zhì)，同時(shí)也減輕了輔導(dǎo)員的壓力。

3.2授業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心的教學(xué)模式，完全由教師主宰課堂，忽視 了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長， 按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人才而非創(chuàng)造型人才。教學(xué)目標(biāo)整齊劃 一，對所有學(xué)生的學(xué)生都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。教學(xué)內(nèi)容也 比較單一，基本上就是老師選定的教材，最多就是建議看幾本相關(guān)參考書，一本 教材幾本參考書包打天下，這說明了教學(xué)資源的匱乏性。 基于云計(jì)算的職教新干線平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式 存在的問題，實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)革命，拉近了學(xué)生和老師的距離，擺脫了時(shí)間地 點(diǎn)的限制，可以自由的學(xué)習(xí)。下面就我院教師使用職教新干線空間創(chuàng)建的“空間 課程”，談一下我個(gè)人的看法。 首先， “空間課程”通過解析教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)等， 使各種層次學(xué)生清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的選擇自己的學(xué)習(xí)方法。其 次， “空間課程”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)。 再次，學(xué)生通過瀏覽老師的空間，可以給老師在教學(xué)上提出有建設(shè)性的意見，實(shí) 現(xiàn)了師生的平等交流，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后， “空間課程”提供了豐富的教學(xué)資源，包括豐富的教案、試題庫、圖片庫和視頻庫等，可以說包羅萬象，應(yīng)有盡有，傳統(tǒng)教學(xué) 是很難實(shí)現(xiàn)的，這是基于云計(jì)算的職教新干線平臺給我們帶來的跨越式發(fā)展。

3.3 解惑

“解惑”歷來都是學(xué)生問，老師答，但存在方法和手段的差異。傳統(tǒng)的解惑， 基本上是面對面交流，基于云計(jì)算的職教新干線平臺使師生實(shí)現(xiàn)了無界限交流， 沒有地點(diǎn)時(shí)間的限制，這是多么美妙的事。 平臺提供了豐富的交流互動(dòng)功能。師生可以通過留言板、打招呼、私信和交流群組實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。學(xué)院很多老師都使用了這些功能，實(shí)現(xiàn)了空間教學(xué)、空間 布置作業(yè)、空間批改作業(yè)和空間釋疑等。我院的“院長話題”欄目，就是交流互 動(dòng)的典型例子。 “院長話題”作為大學(xué)城的亮點(diǎn)已經(jīng)推出三期，全院師生網(wǎng)絡(luò)論 道、教學(xué)相長，談學(xué)習(xí)、談生活等，而且教育廳王鍵副廳長也參與進(jìn)來了，這是 以往的教育教學(xué)模式不可想象的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。

4 總結(jié)

基于云計(jì)算的職教新干線平臺功能強(qiáng)大， 操作便捷，但平臺的建設(shè)任重道遠(yuǎn)， 需要每位老師增加原創(chuàng)，提高空間建設(shè)內(nèi)涵，使空間成為知識的寶庫，要像我院 院長余克泉教授空間主頁上的動(dòng)畫那樣，讓我們奮起直追，加大空間建設(shè)力度， 使學(xué)院信息化建設(shè)更上新臺階。