范彬

摘要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)課程在轉(zhuǎn)型期間應(yīng)深化改革力度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，突出以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；計算機基礎(chǔ)；改革

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0116-02

當(dāng)前，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已備受關(guān)注，并成為深化教育綜合改革的重要內(nèi)容。2015年11月沈陽工程學(xué)院被遼寧省教育廳確定為遼寧省首批向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。學(xué)校先后多次組織召開了轉(zhuǎn)型發(fā)展工作推進會議，提出了“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標。計算機基礎(chǔ)課程是高校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，涉及的專業(yè)多、學(xué)生廣。我校在非計算機專業(yè)中開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實際問題奠定基礎(chǔ)。該課程是一門操作性強、實踐性強。在轉(zhuǎn)型背景下，對于如何改革現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)來適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求等問題本文進行了積極的探索與研究。

1 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)大綱不能適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

我校計算機基礎(chǔ)課程大綱設(shè)置分為文文科類與理工類理類兩大類，雖然能夠基本滿足學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求，但在教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。

1.2 教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)專業(yè)需求

計算機基礎(chǔ)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容包括：計算機系統(tǒng)組成、計算機公共基礎(chǔ)知識、Office操作、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多個方面的內(nèi)容。每位教師每學(xué)期都會教授多個專業(yè)多個班級的課程。由于計算機基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師之間的溝通較少，使得從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，對各專業(yè)學(xué)生對在將來的工作中需要具體的應(yīng)用哪些計算機技術(shù)而解決的專業(yè)問題缺乏深入的了解。因此就會出現(xiàn)所有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這樣很難將計算機基礎(chǔ)課程與其所學(xué)專業(yè)之間建立必要的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”脫節(jié)，更不能適應(yīng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

1.3 教學(xué)理念有待更新

在教學(xué)過程中，有一部分老師仍然只注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法，沒有及時地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念與方法，不能滿足不同學(xué)生的個體差異需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果不好。

1.4 考核方式單一

目前，我校計算機基礎(chǔ)課程考核采用平時成績與期末考試相結(jié)合的方式。其中平時成績占30分，主要包括學(xué)生的作業(yè)、平時出勤、期中測驗等，期末考試占70分。由于期末考試所占比重較大，導(dǎo)致在期末時進行突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。這樣的考核方式注重考試結(jié)果較多，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)能力下降。

因此，針對目前我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，在轉(zhuǎn)型背景下，有必要對我校計算機基礎(chǔ)課程改革，以滿足培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的需求。

2 轉(zhuǎn)型背景的計算機基礎(chǔ)課程改革

為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動我校轉(zhuǎn)型快速有序的發(fā)展，學(xué)校各二級學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校號召，對人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)等進行了改革。在轉(zhuǎn)型背景下，計算機基礎(chǔ)課程如何改革來適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展、來服務(wù)于各個專業(yè)的人才培養(yǎng)是我們一直以來認真思考的問題。

結(jié)合我?！胺?wù)電力、服務(wù)遼寧，工程教育、應(yīng)用為本，特色發(fā)展、卓爾不群”的辦學(xué)理念，將非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程定位應(yīng)突出以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。為此我們在以下幾個方面進行了思考與探究。

2.1 積極調(diào)研，了解專業(yè)需求與專業(yè)應(yīng)用

為了更加深入透徹的了解各個專業(yè)計算機技術(shù)的應(yīng)用需求，從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師應(yīng)積極主動的深入各個學(xué)院，通過對不同專業(yè)的教師、學(xué)生及相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)者進行調(diào)研，明確計算機技術(shù)在其專業(yè)中的實際應(yīng)用需求，構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系。圖1為計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程調(diào)研表。

2.2 制定教學(xué)大綱，體現(xiàn)專業(yè)需求

對調(diào)研的結(jié)果進行分析，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教育部對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求，重新制定計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱應(yīng)按專業(yè)編寫，體現(xiàn)專業(yè)需求，重視學(xué)生動手實踐與應(yīng)用能力的提高。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用

教師在課程講授過程中，不能只注重講解教材。因為現(xiàn)有的教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)所有專業(yè)的專業(yè)需求與應(yīng)用。如果只是一味地照本宣科，學(xué)生只是學(xué)到了相關(guān)的理論，卻不能感受到該課程在專業(yè)的地位、作用以及具體應(yīng)用，無法快速體會到“學(xué)以致用”的樂趣，久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果自然也不會很好。因此，在轉(zhuǎn)型期間，各位教師要按專業(yè)備課、講課，根據(jù)專業(yè)需求，更改教材中一成不變的案例內(nèi)容、實踐內(nèi)容等，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益普及的今天，教育的發(fā)展也離不開網(wǎng)絡(luò)，單純粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師和學(xué)生提供了全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供更多的體現(xiàn)專業(yè)特點和專業(yè)應(yīng)用的特色教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按照自己的實際需求進行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 注重過程考核，實行考試方法多元化

傳統(tǒng)的考試方法注重的是考核結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程的考核，實行考試方法多元化考核，有利于全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為每一位學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程考核表，有計劃地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)過程，要認真記錄學(xué)生的平時出勤、聽課狀態(tài)、即興提問、隨堂測驗、單元測試等情況。加大平時學(xué)習(xí)過程的考核，降低最后期末測驗所占分值的比例，實現(xiàn)多元化考核，這樣才能更為客觀、真實的考察出學(xué)生的知識與能力的掌握情況，有利于調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

在建設(shè)經(jīng)濟強國和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局背景下，教育部提出了部分本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是一種與普通本科并行、以專業(yè)教育為導(dǎo)向和面向工作生活的教育，是高等教育體系的必要組成部門。在轉(zhuǎn)型期間，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)突出應(yīng)用型和技術(shù)型、人才培養(yǎng)過程應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)；各門課程應(yīng)根據(jù)轉(zhuǎn)型需要，修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。計算機基礎(chǔ)課程是高等教育體系中的重要組成部分，涉及的專業(yè)多、學(xué)生廣、注重培養(yǎng)學(xué)生操作性、實踐性培養(yǎng)，更應(yīng)該在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間做好課程改革。

參考文獻：

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