肖曉瑪

摘 要 鄉(xiāng)村正掀起特色學(xué)校創(chuàng)建的熱潮。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)以外推性發(fā)展模式轉(zhuǎn)向內(nèi)生性發(fā)展模式，要堅(jiān)持在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，要關(guān)注全校學(xué)生素質(zhì)的提升與潛能的發(fā)揮，要充分利用全校師生、家長(zhǎng)、社區(qū)等各種資源，注重整個(gè)創(chuàng)建過(guò)程中的付出和進(jìn)步，這樣才能走出特色學(xué)校創(chuàng)建的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育 特色學(xué)校 創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代初《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中提出廣大學(xué)校要“辦出各自特色”。2010-2020年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，又一次明確將特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提升到戰(zhàn)略高度：鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。針對(duì)這一要求，各級(jí)教育主管部門對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建作出了許多明確的要求并取得了許多可喜的成績(jī)。形成每所學(xué)校自己的辦學(xué)特色和風(fēng)格既為我國(guó)中小學(xué)多樣化發(fā)展提供了許多新的機(jī)遇，也是我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在創(chuàng)建鄉(xiāng)村特色學(xué)校熱的當(dāng)下，有許多問(wèn)題值得討論和商榷。

一、從外推發(fā)展到內(nèi)生發(fā)展

鄉(xiāng)村學(xué)校在創(chuàng)建特色學(xué)校時(shí)，大多考慮通過(guò)政府、教育行政部門、專家等外部力量為主導(dǎo)、自上而下的“推”和“拉”的發(fā)展模式，這是一種“外推性”的發(fā)展模式，這種模式導(dǎo)致鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的多種局面，如：“政府為鄉(xiāng)村學(xué)校尋找特色”“專家為鄉(xiāng)村學(xué)校審定特色”，加大投入改善辦學(xué)條件等。受時(shí)間、空間、資源、教學(xué)任務(wù)、辦學(xué)條件等各方面的限制，鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建如果沒(méi)有外部力量的實(shí)質(zhì)性介入，不管是特色學(xué)校發(fā)展的方向，還是對(duì)特色學(xué)校前沿性知識(shí)的理解，都會(huì)大打折扣。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建要努力爭(zhēng)取地方高校專家學(xué)者的智力支持與合作，高校專家學(xué)者能對(duì)鄉(xiāng)村特色學(xué)校建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃指明方向。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建離不開(kāi)制度保障和經(jīng)費(fèi)保障，各級(jí)政府和地方教育行政主管部門不但要高度重視并大力推動(dòng)鄉(xiāng)村特色學(xué)校的建設(shè)，而且在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、政策等方面給予更多的傾斜、支持和協(xié)調(diào)，還要對(duì)鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的進(jìn)程、成效等方面進(jìn)行監(jiān)督，以確保創(chuàng)建工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。但“外推性”發(fā)展在鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程中僅起指導(dǎo)作用，沒(méi)有自覺(jué)的、主動(dòng)的、豐厚的內(nèi)生性發(fā)展為支持，特色學(xué)校的創(chuàng)建可能流于形式，曇花一現(xiàn)。“內(nèi)生性”發(fā)展主要指立足本校的校情，挖掘、利用和整合本地的資源、師資、人才等要素，以推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建的發(fā)展模式。內(nèi)生發(fā)展要求學(xué)校管理者和教師將特色學(xué)校的創(chuàng)建放在學(xué)校改革和發(fā)展的突出地位，把鄉(xiāng)村本土的文化和環(huán)境素材融入每所學(xué)校的教育活動(dòng)中，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升鄉(xiāng)村學(xué)校自身的“造血”功能，努力探索適合本校的教學(xué)目標(biāo)、管理體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為廣大鄉(xiāng)村的孩子提供“家門口” 的優(yōu)質(zhì)教育，使鄉(xiāng)村學(xué)校真正成為“當(dāng)?shù)乩习傩铡睗M意的“好學(xué)?！?。

二、從模仿復(fù)制到傳承創(chuàng)新

學(xué)習(xí)和借鑒已有特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的一種有效途徑，但有些鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建幾乎是對(duì)其他學(xué)校的簡(jiǎn)單復(fù)制或移植，這種“形似神離”的做法只會(huì)導(dǎo)致“千校一貌、千生一面”，不是真正的特色學(xué)校。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出：何謂特色，顧名思義，是指不同一般，不是平平淡淡，而是要有所創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。每所鄉(xiāng)村學(xué)校都有自己的歷史，在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中都有自己獨(dú)特的文化積淀，每個(gè)地域都有自己的文化能量，這都是有著潛在特色和能量的有效資源，只是需要發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的建設(shè)需要在充分考慮和仔細(xì)研究自己的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)、地理位置、辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況、師資隊(duì)伍等現(xiàn)有的各種資源上，接納、繼承、弘揚(yáng)和超越本地區(qū)、本學(xué)校的特色文化，從紛繁復(fù)雜的工作中分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)自己學(xué)校的一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)方面或一個(gè)領(lǐng)域，尋找與選擇一個(gè)帶有決定意義的突破口，不限方法、不拘形式、不畏困難、不怕失敗、大膽革新，創(chuàng)辦“走自己路”的特色學(xué)校。

三、從部分關(guān)注到整體提升

一些鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建把開(kāi)辦奧數(shù)班、藝術(shù)特長(zhǎng)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、武術(shù)特長(zhǎng)班、校內(nèi)火箭班以及各種興趣班作為自身的特色創(chuàng)建，這些特色班注重的僅是部分尖子生、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，不是針對(duì)全校學(xué)生素質(zhì)的提升與潛能的發(fā)揮，不是特色學(xué)校的本質(zhì)追求。眾所周知，任何一所學(xué)校的中心工作和首要任務(wù)是“育人”，“育人”是讓接受學(xué)校教育的每一孩子都得到同等的關(guān)注。特色學(xué)校的創(chuàng)建不能偏離或違背這一基本宗旨，創(chuàng)建特色學(xué)校是要為學(xué)校每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和有效發(fā)展提供幫助、搭建舞臺(tái)。特長(zhǎng)教育不是特色學(xué)校，但特長(zhǎng)教育可以為特色學(xué)校的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建可以通過(guò)提煉與挖掘隱含在某些興趣班或某一特長(zhǎng)后面的深層次文化底蘊(yùn)，與德育、美育等文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念，并把這種理念的精神內(nèi)涵滲透到學(xué)校所有的各科教學(xué)、整個(gè)管理和課程內(nèi)容中，指導(dǎo)著師生的教學(xué)行為，讓置身于學(xué)校之中的每一個(gè)人都得到熏陶和教育，最終促進(jìn)所有學(xué)生整體素質(zhì)的提升，這可以成為特色學(xué)校創(chuàng)建的一種可能途徑。

四、從置身事外到全員參與

校長(zhǎng)是特色學(xué)校創(chuàng)建的核心人物。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，在鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建中起著舉足輕重的作用。校長(zhǎng)需要具有敏銳的戰(zhàn)略眼光、銳意改革的精神、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣與清晰的改革思路，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，提煉形成學(xué)校的核心價(jià)值觀，以引領(lǐng)特色學(xué)校的創(chuàng)建。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建需要全校教師、所有學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、社區(qū)以及民間組織的參與。首先，全體教師和學(xué)生應(yīng)是特色學(xué)校創(chuàng)建的主力軍，需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全校師生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓全體師生共同參與特色學(xué)校創(chuàng)建的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提煉與歸納具有自身特色的價(jià)值觀，教師的嘔心瀝血、職工的辛勤勞作、學(xué)生的刻苦努力在整體上推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)建。其次，家長(zhǎng)、校友、社區(qū)、民間組織等是鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的重要支持者。一方面，他們是這些學(xué)校歷史發(fā)展的親歷者和見(jiàn)證者，對(duì)學(xué)校的情況較為了解和熟悉；另一方面，有些家長(zhǎng)和校友非常樂(lè)意也有能力提供各種資源，為特色學(xué)校的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。在鄉(xiāng)村特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，要充分利用各種資源，盡可能多地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各類主體的積極性和能動(dòng)性，形成創(chuàng)建特色學(xué)校共同體，推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展。

五、從效益導(dǎo)向到過(guò)程投入

鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建需要得到廣大師生、社會(huì)各界人士的認(rèn)可，最終產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。但鄉(xiāng)村特色學(xué)校的效益不是一蹴而就的，從準(zhǔn)確定位、初顯特色，到彰顯特色，再到深化與優(yōu)化階段，它需要一代人甚至幾代人的努力，才可能步入良性循環(huán)發(fā)展的軌道。鄉(xiāng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，不能以獲得立竿見(jiàn)影的外在效益為導(dǎo)向，而是一個(gè)從計(jì)劃到實(shí)施的完整過(guò)程。其實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思、積累經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)修正，以實(shí)現(xiàn)不斷超越自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的，逐步形成與創(chuàng)建富有個(gè)性的特色學(xué)校。

推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校特色創(chuàng)建，其根本目的在于促進(jìn)教育均衡，縮小校際差異，提升辦學(xué)水平，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更好、更優(yōu)的教育，使鄉(xiāng)村學(xué)校更好、更快地發(fā)展。政府、教育行政部門及學(xué)校要充分考慮鄉(xiāng)村學(xué)校校際間的差異，避免鄉(xiāng)村特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中走入盲目性、隨意性、表面化、簡(jiǎn)單化的誤區(qū)。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】