宋風(fēng)菊

“地理不讀圖，越學(xué)越糊涂?！钡貓D是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理這門學(xué)科的第二語言。在地理課堂上，教師運用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。牢固的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)，只有積累了一定的基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)知識點和地圖的相互轉(zhuǎn)換，提高讀圖能力。因此，教師要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累。有些學(xué)生對中國地圖是陌生的，他們對我國各省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域不熟悉，教師可以通過布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整的中學(xué)地理知識體系，在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡(luò)。教師在講授新知識時，可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識說起，把新知識與舊知識結(jié)合起來講解，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡(luò)。

設(shè)計開放式問題。提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用高效提問策略時，教師應(yīng)該依據(jù)地理課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)，精心設(shè)計開放式問題。這種開放式問題應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，而且應(yīng)該是具體的、完整的，學(xué)生能夠通過讀圖來探究并解決這些問題。例如，在地中海氣候的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生了解世界氣候分布圖中地中海氣候的分布情況和分布規(guī)律，然后讓學(xué)生對“與處于沿海地區(qū)的其他氣候類型相比，地中海沿岸的氣候有什么不同？ 降水為什么不同？ 植物種類為什么不同？”等問題進(jìn)行充分思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生潛在的思維能力和讀圖能力，提高地理讀圖教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖空間感。建立學(xué)生的讀圖空間層次感是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。因為地理事物存在于一定空間，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化都離不開空間和時間。學(xué)好地理的關(guān)鍵就是建立對事物和現(xiàn)象的地理空間概念，并由此理解空間分布、空間聯(lián)系、時空變化等。為此，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生逐步建立起地理讀圖識圖的空間層次感。

利用多媒體開展教學(xué)。多媒體能很好地彌補文字描述的局限性，有助于學(xué)生更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理，從而提高課堂教學(xué)效率，增大課堂教學(xué)容量。如，經(jīng)線和緯線、地球的運動、等高線圖、地形剖面圖等知識點，是中學(xué)地理的重要知識內(nèi)容，也是讓學(xué)生頭疼的難點。如果教師只是講解書本上的地圖，學(xué)生腦中就難以建立起立體空間模型，難以體驗地理事物的運動過程。通過多媒體課件的演示，地球的經(jīng)緯線一目了然，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運動生動而直觀，大大降低了教與學(xué)的難度，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的繪制圖表能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備運用地理圖表解決問題的基本技能。學(xué)生的繪圖技能作為一項重要的基本技能，應(yīng)當(dāng)給予重視并進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，不但有利于學(xué)生空間思維能力的形成，而且有利于提高學(xué)生解決地理問題的能力。如參照“降水和降水分布”圖表去繪制“氣溫曲線圖”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對知識的記憶。

作為一名地理教師，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛看圖、愛用圖的習(xí)慣，為他們學(xué)習(xí)地理打下堅實基礎(chǔ)。

（本欄責(zé)編 佳 琪）