張永生

媒體報(bào)道，蘭州一名初二學(xué)生在“校霸”同學(xué)威脅下，為了不挨打，偷家長(zhǎng)1萬(wàn)多元向其“進(jìn)貢”，警方介入調(diào)查。類(lèi)似事件時(shí)有發(fā)生，媒體報(bào)道僅2015年上半年就發(fā)生十多起“校園欺凌”事件，有的欺凌者不僅不感到畏懼，還將過(guò)程制成視頻發(fā)到網(wǎng)上炫耀。是什么讓一些花季少年變得如此暴躁？如何讓欺凌遠(yuǎn)離校園、遠(yuǎn)離學(xué)生？全國(guó)各地“兩會(huì)”上，代表委員紛紛建言，“盡最大努力使這種事情發(fā)生率降到最低”。

所謂“校園欺凌”，主要是學(xué)生間蓄意、惡意形成的一些不安全事件，有的來(lái)自校內(nèi)，有的來(lái)自校外。欺凌頻發(fā)，既暴露出一些青少年自制能力差，用暴力發(fā)泄情緒，也折射出家庭防線失守、學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良風(fēng)氣侵?jǐn)_以及相關(guān)法規(guī)缺失等問(wèn)題。這與長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“校園欺凌”風(fēng)險(xiǎn)范防意識(shí)偏低特別是認(rèn)知上的誤區(qū)有較大關(guān)系。相關(guān)專(zhuān)家總結(jié)，有所謂“圍墻觀”，認(rèn)為學(xué)生安全僅指校園內(nèi)安全，學(xué)校是主要責(zé)任方；有所謂“家丑觀”，認(rèn)為欺凌事件是“丑事”不能外揚(yáng)，除非萬(wàn)不得已，絕大多數(shù)“大事化小”；還有所謂“游戲觀”，認(rèn)為所謂欺凌是孩子間“嬉戲打鬧”，沒(méi)必要大驚小怪，更無(wú)須訴諸法律。凡此種種，導(dǎo)致一些欺凌事件被忽視，欺凌者未受到應(yīng)有懲罰，且給身邊未成年人帶來(lái)不良影響。因此，預(yù)防“校園欺凌”，首先要走出這些認(rèn)知誤區(qū)。

保障學(xué)生安全不能只靠學(xué)校。欺凌現(xiàn)象不僅可能發(fā)生在課間十分鐘的走廊和廁所里，也可能發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)路上以及學(xué)校周邊地帶；欺凌者可能是在校生，也可能是社會(huì)上的成年人。如果把責(zé)任一股腦兒地推給學(xué)校，看似找到了責(zé)任的“頭”，其實(shí)既不可行也不公允。畢竟，學(xué)生的生活不但有一條物理空間的分界線即“校內(nèi)”與“校外”，還有一條法律的分界線即“管得了”與“管不了”。只有厘清安全管理鏈條上各方的責(zé)任，防止職責(zé)不清，杜絕“管理真空”，才能減少欺凌事件發(fā)生幾率。

處理校園欺凌事件不能只是“內(nèi)部消化”。如果說(shuō)受害者忍氣吞聲主要是害怕聲張后遭到報(bào)復(fù)，尚可理解，那么，對(duì)于學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)而言，或?qū)W生不舉報(bào)就不追究、或即便舉報(bào)了也是“冷處理”，不僅失策，且有失職之嫌。抓早抓小才能避免小毛病成大錯(cuò)誤，對(duì)一些苗頭性、傾向性問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)制止、及早化解、及早給予批評(píng)教育；否則，不僅讓受害者的安全難以保障、心里留下陰影，也讓一些“問(wèn)題”學(xué)生失去了改正錯(cuò)誤、回歸正道的最佳時(shí)期。

是“游戲玩?！边€是觸犯法律，更不能含混模糊。在一些嚴(yán)重的校園欺凌事件中，欺凌方“花錢(qián)買(mǎi)原諒”，受害方同意私下協(xié)商解決，看起來(lái)你好我好大家好，其實(shí)既損害法律權(quán)威，也變相縱容欺凌者，容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)，在歪路甚至邪路上越走越遠(yuǎn)。各地“兩會(huì)”上，代表委員們表示，要建立健全校規(guī)校紀(jì)，并通過(guò)修法釋法，讓那些惡意造成重大傷害的欺凌者受到紀(jì)律、法規(guī)的懲治，承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果。

安全是一件頭等要緊的大事。沒(méi)有安全，教育無(wú)從談起，成長(zhǎng)成才也無(wú)從談起。從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)，都為孩子的安全成長(zhǎng)成才擔(dān)起責(zé)任，才能撐起安全保護(hù)傘，共同托起明天的希望。

（責(zé)編 孫 波）