陳忠仕

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建合適的情境導(dǎo)入課堂，采取個性化的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動.而有趣的教學(xué)情境，可進(jìn)一步激發(fā)思維，有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能、了解知識的產(chǎn)生與發(fā)展、把握數(shù)學(xué)思想、更好地體驗數(shù)學(xué)情感，使課堂變得生動有趣.

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；有效課堂

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生“觸境生情”，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)思維，促進(jìn)教學(xué)效果的提升.下面談?wù)勛约涸谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入方面的做法.

一、參與游戲?qū)胝n堂，激活認(rèn)知

從現(xiàn)實背景出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教具和環(huán)境，導(dǎo)入新知，這是新教材編寫意圖之一.因此，教師要深入研究教材，挖掘教材，讓學(xué)生在參與游戲中導(dǎo)入課堂，輕松完成教學(xué)目標(biāo)要求，提高教學(xué)效率.

例如，“等可能事件的概率”這節(jié)課可以從摸彩球游戲?qū)胝n堂，在紙箱中放入除顏色外都相同的3個紅球、3個白球，讓學(xué)生分工合作，一部分學(xué)生上臺摸球，一部分學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果，探究原因，接著改變紙箱中彩球的比例讓學(xué)生再摸，再探究，學(xué)生邊摸球邊展開討論，課堂上輕松完成了教學(xué)目標(biāo)要求.

又如，“冪的乘方”這一課的教學(xué)，可這樣創(chuàng)設(shè)情境：首先拿一個魔方展示，讓學(xué)生上臺玩一玩.然后提問：你知道魔方誰發(fā)明的嗎？魔方有哪些樣式？世界玩魔方大賽最快幾秒呢？接著向?qū)W生介紹匈牙利建筑師如何發(fā)明魔方以及世界魔方大賽的近況.

問題一：魔方是一個小正方體，設(shè)組成魔方的每一個小立方塊棱長為1，如何求魔方體積？（33，接著介紹底數(shù)、指數(shù)、冪、讀法等）

問題二：以這個小魔方為最小單位構(gòu)造一個大魔方，如何求大魔方的體積？（32）3，在這里把32看成底數(shù)，就是乘方的乘方，自然就導(dǎo)入課題.

問題三：如果把魔方的棱長看成a，那么，以這個魔方為基本單元做一個大魔方，其體積又可以怎么表示呢？

從魔方入手，通過游戲自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能積極主動參與到游戲活動中，很快就掌握本節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果.

二、體驗生活導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要善于從生活中提取素材，發(fā)現(xiàn)、體驗數(shù)學(xué).為此，教師在備課時應(yīng)充分研究和靈活使用教材，無論教學(xué)內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式，要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)涵.

比如，學(xué)習(xí)北師大版八年級下“圖形的平移”第二課時，通過“魚”的圖案在坐標(biāo)系左、右（上、下）移動，探究其坐標(biāo)變化特點(diǎn).為讓本課的學(xué)習(xí)更接地氣，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入.

以所在學(xué)校為原點(diǎn)建立一個坐標(biāo)系，根據(jù)百度地圖把當(dāng)?shù)馗鞔迩f、景點(diǎn)納入坐標(biāo)系中，一下就吸引了學(xué)生的注意力.學(xué)生很快掌握“點(diǎn)”的移動引發(fā)坐標(biāo)的變化規(guī)律，接著探究簡單圖形（如三個村莊連成三角形）變換與坐標(biāo)變化，這就自然導(dǎo)入“變化的魚”，教師可放手讓學(xué)生自行探究.

知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要接地氣，要善于從生活中找素材.如，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，要讓學(xué)生明確相反意義的量，可以舉家庭收入與支出，名次前進(jìn)與后退，經(jīng)營狀況的盈利與虧損等生活中的常見問題導(dǎo)入新課.在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”時，課前讓學(xué)生在家里用木條釘一個平行四邊形，看到底哪名學(xué)生做的正確，理由是什么？從而引出今天的課題.這種做法直觀形象，效果明顯.又如，在學(xué)習(xí)坐標(biāo)系時，可以結(jié)合中國地圖建立一個坐標(biāo)系，提問：福建在中國什么地方？我們學(xué)校在福建什么地方？你如何介紹你家鄉(xiāng)？學(xué)校召開家長會時，怎么向家長介紹你的座位？學(xué)生自然激情高漲，興趣盎然.

所以，要善于創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式.

三、講述故事導(dǎo)入課堂，探索新知

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，一代代數(shù)學(xué)家勤奮努力，留下許多數(shù)學(xué)佳話和趣味數(shù)學(xué)故事.數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用這些背景知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程、古今中外特別是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的奮斗故事，讓學(xué)生接受德育教育，激發(fā)靈感，探索新知.

如，在學(xué)習(xí)“等可能事件的概率”時，從故事引入，法國人梅勒一盤賭局引起幾位大數(shù)學(xué)家帕斯卡、費(fèi)馬等參與解決，最終使概率成為一門科學(xué).60枚金幣該如何分配呢？讓學(xué)生幫法國賭徒梅勒解決困擾，學(xué)好了概率知識就懂得分配了，學(xué)生有迫切學(xué)好“概率”的想法.

又如，“有理數(shù)的乘方”這一課的教學(xué)，直接提出幾個問題：你知道國際象棋誰發(fā)明的嗎？誰能講講發(fā)明者的故事？國際象棋有多少格子？按照發(fā)明者的要求，第四、第五格該放多少粒麥子？第64格該放多少粒麥子？國王有足夠的麥子給象棋發(fā)明者嗎？如何列出算式？通過這一有趣的故事導(dǎo)入課堂，學(xué)生興趣盎然，注意力集中了.

通過講述有趣的數(shù)學(xué)故事，營造一個寬松愉悅的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，同時又滲透德育教育.因此，教師要挖掘課程文化資源，選擇一些貼近教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)史資料及實際問題資料適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)中，讓學(xué)生獲得鼓勵，課堂氣氛輕松、愉悅.

四、聯(lián)系學(xué)科導(dǎo)入課堂，感悟美學(xué)

數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，它也是一種美的學(xué)科，閃爍著美的光輝.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)充分利用各學(xué)科間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的形成.

如函數(shù)圖像和幾何圖形，給人以無窮的美感，在導(dǎo)入新課時，先借助幻燈片展示各種函數(shù)圖像和幾何圖形，感受對稱美和結(jié)構(gòu)美，為探究圖像的性質(zhì)作鋪墊.在學(xué)習(xí)“軸對稱”一課時，以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”作開場白，讓學(xué)生從對仗中理解對稱的含義；用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”兩句詩理解“銳角三角函數(shù)”中的仰角、俯角的意義；用“大漠孤煙直，長河落日圓”感受大漠美景，想象“直線與圓的位置關(guān)系”.在學(xué)習(xí)平行線時，向?qū)W生介紹英國詩人馬佛爾寫的《愛的定義》，用幾何中的平行線之類的數(shù)學(xué)概念來表達(dá)愛意.又如，清華數(shù)學(xué)教師以高中數(shù)學(xué)知識寫浪漫情書，有數(shù)學(xué)教師以初中數(shù)學(xué)知識編寫了數(shù)學(xué)情歌，教師可以根據(jù)教材的需要適時引用導(dǎo)入課堂.

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入課堂，激發(fā)思維

懸念設(shè)置，激發(fā)情趣，是教師常用的課堂導(dǎo)入方法.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合適的問題，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，促進(jìn)知識技能的提升.

例如，學(xué)習(xí)“立體圖形的展開與折疊”這一課時，先出示這樣的問題：一只螞蟻在正方體左下方，在它上方對角有食物，螞蟻應(yīng)該怎么走，才能最快吃到食物？學(xué)生分組熱烈討論，發(fā)表不同的看法，最終得出結(jié)論，想要最短路徑就要把立體圖形展成平面圖形.在學(xué)習(xí)“冪的乘方”時也可以出示幾個底數(shù)較大的乘方，比較大小，看到學(xué)生驚訝和不解，這時就把注意力吸引過來，教師順勢導(dǎo)入新課.

懸念的設(shè)置應(yīng)逐層深入，把握學(xué)生思維走向，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，消除數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味.

六、動手實踐導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)探究

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了.而有趣的學(xué)習(xí)活動會使學(xué)生情緒高漲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣.教師若能結(jié)合教材實際設(shè)計實踐操作情境，在活躍的氣氛中激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，就會達(dá)到較好的課堂導(dǎo)入效果.

例如，“利用相似三角形測高”這一課，學(xué)生帶上測量工具到操場測量旗桿的高度.大部分學(xué)生能利用太陽光找“參照物”：有的用身高測影長；有的以小樹測其影長…幾人一組協(xié)同配合，親自做一做，明白了數(shù)學(xué)原理.通過學(xué)生實踐、體驗，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，完成了教學(xué)目標(biāo)，提升解決實際問題的能力.

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，營造良好氛圍，讓學(xué)生在積極探究中理解知識的由來，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為他們的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)！