王輝榮

【摘 要】初中《歷史與社會》七年級的內(nèi)容是以地理知識為主，既包含了豐富的文字知識，也包含了豐富的地圖知識，學(xué)生往往對文字知識比較重視，而輕視地圖知識，又或是學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。本文從吃透關(guān)鍵知識點、依據(jù)時空順序、變換角度、整體宏觀把握四個方面探討了提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)策略，并在讀圖策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索了畫圖輔助讀圖的教學(xué)方式，以供同行交流。

【關(guān)鍵詞】初中《歷史與社會》；讀圖；畫圖；教學(xué)策略

一、緣起

初中歷史與社會七年級的知識體系以地理知識為主，本人多年從事歷史與社會學(xué)科的一線教學(xué)，深感學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級地理知識時的困難重重，成績也往往不理想。究其原因是多方面的，就學(xué)科學(xué)習(xí)技能方面來講，學(xué)生普遍存在讀圖能力不強(qiáng)，機(jī)械知識的記憶無法轉(zhuǎn)化為讀圖能力，以至于無法取得優(yōu)秀的成績。

七年級的歷史與社會學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，除了文字知識體系外，教學(xué)更應(yīng)該重視圖像知識體系。首先，圖像知識體系包含了豐富的地理文字知識；其次，通過著重學(xué)習(xí)圖像知識體系，可以鞏固學(xué)生對地理文字知識的掌握；再次，七年級的考題往往更多地是以圖像形式呈現(xiàn)，成為地理文字知識的載體。因此，必須重視圖像知識體系的教學(xué)，本人根據(jù)多年教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種使用的教學(xué)策略。

二、提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)策略

（1）要吃透關(guān)鍵知識點，掃除讀懂地圖的障礙點。有時，學(xué)生在讀圖時，圖像內(nèi)容和文字都能看懂，但由于對隱藏的關(guān)鍵知識點掌握不夠，而發(fā)生“卡殼”的現(xiàn)象，因此，針對此類問題，就是要吃透關(guān)鍵知識點。

如有的學(xué)生在讀一些平面圖判定方向時，無法判別覺得困難，究其原因，要么是對一般平面圖隱含的“上北下南左西右東”這一關(guān)鍵知識點沒有掌握，要么是對有些平面圖中，指向標(biāo)傾斜后方向判定不清，要解決這類讀圖障礙，就要吃透這些關(guān)鍵知識點。

（2）要依據(jù)一定時間和空間順序，通過仔細(xì)讀圖，注重細(xì)節(jié)和規(guī)律，系統(tǒng)地掌握地圖知識。

如七年級上冊《世界氣候分布圖》，此圖復(fù)雜而內(nèi)容豐富，讀圖時要分步進(jìn)行。第一步：粗讀氣候類型的地理分布是否均勻？南北半球是否對稱？第二步：粗讀不同的氣候類型大致分布在什么緯度，是大陸的東岸、內(nèi)陸，還是西岸？第三步：以亞非歐大陸為典型，細(xì)讀由赤道到極地氣候類型的變化規(guī)律。第四步：精讀《世界氣候分布圖》，再依據(jù)不同氣候類型的氣溫降水量圖，細(xì)致地分析描述不同氣候類型的特征，分夏季和冬季，分氣溫和降水有條理的描述。通過這樣由粗到細(xì)再到精地讀圖，有步驟、有層次、有條理地讀圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識。還比如讀《長江黃河的水系圖》，要依據(jù)上游、中游、下游的順序；讀《緯度帶》、《溫度帶》的劃分圖，要依據(jù)重要的緯線來加以區(qū)別，特別要讓學(xué)生注意緯度帶和溫度帶的劃分依據(jù)是不同的緯線。

總之，讀圖的順序不是絕對的、唯一的，是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情靈活變化的。

（3）要變換不同角度讀圖。要讀懂、讀透一張地圖，往往要進(jìn)行多次閱讀，并且這種多次閱讀不是單純地機(jī)械重復(fù)，而是要變換角度去讀圖，從橫向、縱向沿著不同的線索，有順序、有層次得讀圖。

比如讀一張《世界地形圖》或是《大洲大洋分布圖》，單純漫游式得去讀，對圖上的內(nèi)容認(rèn)知往往比較單一，記憶分散。而沿著赤道、南北回歸線、南北極圈等特殊的“線”，看看每條線分別經(jīng)過哪些大洲、大洋、半島、島嶼、海峽、山脈等等，把分散的地理單元像“骨肉相連”一樣把他們串起來，這樣變換角度、有條理地讀圖，會讓人耳目一新，收到很好的效果。

（4）要注意從整體宏觀面上讀圖。讀圖一方面要依據(jù)一定的順序一定的角度，從點、線上把握，另一方面要進(jìn)行組合讀圖，從“塊”和“面”上入手。

如讀《波斯灣地圖石油分布圖》和《波斯灣石油輸出路線圖》時，要將波斯灣產(chǎn)油地區(qū)看做一個整體，進(jìn)行組合讀圖，對波斯灣石油輸出路線，要細(xì)致讀圖，整體把握，看看每條輸油線路途徑哪些邊緣海、海灣、海峽、運河、島嶼等。要顧及每條線路途徑的各個地理單元的相對位置，這樣從宏觀整體上讀圖，有利于正確而全面地把握地理事物的空間位置、分布、結(jié)構(gòu)等。

三、提高學(xué)生讀圖能力的進(jìn)一步探索

本人在日常教學(xué)中，就提高學(xué)生地理讀圖能力，一方面采取前文提及的四點教學(xué)策略，另一方面在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，在讀圖教學(xué)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步采取了畫圖教學(xué)，并進(jìn)行了對比教學(xué)研究。本人選取了兩個同類型的教學(xué)班，分別標(biāo)注為A班和B班，A班只采取前文所述的多種讀圖方法進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，B班進(jìn)一步增加了在讀圖基礎(chǔ)上，繪制簡圖的方式。

首先，畫簡圖時，內(nèi)容不要安排過多，抓住要學(xué)生掌握的關(guān)鍵知識點，然后通過這樣的關(guān)鍵知識點，觸類旁通，以復(fù)習(xí)更多的相關(guān)知識。其次，畫簡圖只要求畫輪廓，幾個簡單的幾何圖形，不要求和印刷地圖一樣，以降低學(xué)生畫圖的難度，盡量讓最基礎(chǔ)的學(xué)生也能夠畫圖。最后，讓學(xué)生在最初的簡圖中不斷豐富地理要素，把大洲、大洋、半島、海峽、平原、高原、山地、河流、城市等增添進(jìn)去，依據(jù)赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等重要的經(jīng)緯線為軸線，這樣循序漸進(jìn)地把之前讀圖所學(xué)習(xí)的各種地理要素，通過畫圖再呈現(xiàn)出來，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，效果明顯。一方面，只重視讀圖的A班成績要好于其他班級，另一方面，在重視讀圖教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取畫圖教學(xué)的B班，成績更是名列前茅。

四、結(jié)語

七年級《歷史與社會》課本中有各種地圖、景觀圖、示意圖，可以說圖像相當(dāng)豐富，形成了一個“圖像體系”，而學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中對圖像重視不夠，也可能重視了而方法不當(dāng)，看圖漫游，學(xué)習(xí)效率很低，這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績不佳。本人在課堂教學(xué)中做的一些粗淺的實踐探索，也取得了一定的教學(xué)效果，因此寫此文章與同行分享，不吝賜教。

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