陳東梅+牟映雪

摘要：中班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)對其以后的發(fā)展有著重要的意義，有利于促進(jìn)幼兒思維，創(chuàng)造力，社會性等各方面的發(fā)展。談話活動是語言教育中的一種方式。在本文通過問卷調(diào)查法，以岑鞏縣幼兒教師為調(diào)查對象，探究岑鞏縣幼兒園中班開展談話活動的現(xiàn)狀和存在的問題，并分析其原因。對此，結(jié)合對語言教育的已有研究和調(diào)查存在的問題，提出相關(guān)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：談話活動；幼兒園中班；策略

一、研究背景

幼兒期是人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一個(gè)孩子語言表達(dá)能力發(fā)展得怎么樣將會直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際關(guān)系等各個(gè)方面。談話活動是幼兒語言教育中的一種方式，是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語言與他人進(jìn)行交談的活動，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。然而一個(gè)人語言表達(dá)能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期?！队變簣@教育學(xué)》指出，3—4歲是語音發(fā)展關(guān)鍵期，該階段幼兒能聽懂日常生活用語，會向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，但是語句不夠完整；4—5歲幼兒基本上能夠發(fā)清楚大部分語言，掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加；5—6歲能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，能聽懂更多復(fù)雜的句子。由此可見，大班幼兒語言交往能力強(qiáng)，善于用語言表達(dá)自己的想法，小班幼兒處于詞匯積累階段，而中班處于“交接”的過程，是語言積累向語言輸出的重要階段，在此階段通過有效組織開展中班談話活動，對幼兒期語言發(fā)展有著舉足輕重的作用。

通過在岑鞏縣幼兒園的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，談話活動作為語言教育內(nèi)容中最直接有效的促進(jìn)幼兒口頭語言發(fā)展的教學(xué)活動，沒有受到重視。幼兒教師普遍認(rèn)為談話活動較難開展，因此造成很多教師不愿意去開展，以及在實(shí)施過程中幼兒園教師由于缺乏有效開展談話活動的教學(xué)技能，沒有使談話活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)效果最優(yōu)化，一定程度上影響著談話活動有效性的發(fā)揮。

注：本文所采用的學(xué)前兒童談話活動主要以母語為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不包括英語及其他語言的學(xué)習(xí)。二、 研究的目的與意義

（一）研究目的。本研究通過文獻(xiàn)法了解目前語言教育中談話活動的研究背景以及開展價(jià)值，以問卷調(diào)查法了解目前岑鞏縣幼兒園中班談話活動開展現(xiàn)狀，從而找出一些在開展此類活動遇到的問題，了解中班談話活動開展策略，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有策略的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出更有益于幼兒園中班有效開展談話活動的策略。

（二）研究意義?！罢Z言是人類最重要的交際工具”，談話活動作為語言教育中的一種方式，不僅能激發(fā)幼兒與他人交談的情趣，幫助幼兒理解習(xí)得談話活動的基本規(guī)則，增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。而中班幼兒正處于大小班的交接期，對整個(gè)幼兒期的語言發(fā)展有著承上啟下的作用。

三、當(dāng)前幼兒園中班談話活動開展的現(xiàn)狀

（一）對談話活動不夠重視。岑鞏縣幼兒教師的問卷調(diào)查中顯示，有81%的幼兒教師都對談話活動有一定的了解，但是不夠全面，只有45%的幼兒教師能夠很全面地解釋談話活動的內(nèi)涵。有90%的幼兒教師都認(rèn)為“幼兒園中班開展談話活動存在不足”，并且有92%的教師都認(rèn)為家長對幼兒的口語發(fā)展重視不夠，其次有85%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園對談話活動的重視不夠。因此，為了促進(jìn)談話活動的有效開展，需要引起幼兒園、家長、老師的重視。其中，家庭對幼兒口語的發(fā)展的重視程度要加強(qiáng)。

（二）談話活動的開展情況。從問卷數(shù)據(jù)中可知，在所調(diào)查的幼兒園中，有55%的幼兒教師都沒有對幼兒開展過正式的談話活動，在45%開展過談話活動的幼兒教師中，開展談話活動的頻率集中在一月一次，比例為75%，而一周一次比例只有9%。教師開展談話活動的時(shí)間主要在0- 10分鐘這個(gè)時(shí)間段，由此可見，談話活動在幼兒園的語言教育中，開展較少。

（三）談話活動開展策略。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的幼兒教師認(rèn)為在開展談話活動中要加強(qiáng)對教師自身的要求，在采用談話活動策略和方法中，教師更多地是傾向于提問這種方式，人數(shù)比例為78%，其次是游戲法和自主交流法，比例分別為69%和64%。在談話內(nèi)容上，幼兒教師都比較尊重幼兒，選擇“幼兒的興趣 ”和“根據(jù)幼兒發(fā)展語言發(fā)展能力”而進(jìn)行談話活動的幼兒教師人數(shù)比例分別為90%和87%。大部分幼兒教師都認(rèn)為談話的內(nèi)容和教學(xué)過程可以提高中班談話活動的效果，人數(shù)比例為66%和65%。在調(diào)查幼兒教師認(rèn)為談話活動最困難的方式中，有89%的幼兒教師都認(rèn)為在談話過程中提問最困難，對幼兒教師的要求很高。

四、開展談話活動的建議

（一）幼兒園要加強(qiáng)對談話活動的重視，促進(jìn)談話活動的開展。幼兒處于語言發(fā)展的敏感期，語言教育是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動之一，而談話活動又是語言教學(xué)中最常見的形式。因此，幼兒園要重視談話活動的開展價(jià)值，增加園內(nèi)班級談話活動開展的形式和內(nèi)容；定期對幼兒教師進(jìn)行談話活動的培訓(xùn)，提高幼兒教師的開展談話活動的意識和技巧，讓幼兒教師將談話活動滲透到一日生活，游戲和教學(xué)活動中，貫穿于五大領(lǐng)域，進(jìn)行隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家園合作，發(fā)揮家庭教育的作用，提高談話活動的效果。中班幼兒的思維，語言在不斷發(fā)展中，喜歡與親近的人交談，說話的連貫性逐漸上升，但不穩(wěn)定。而父母對幼兒的感染是最大的，因此，家長要提高對幼兒語言培養(yǎng)的意識，重視語言教育的價(jià)值，學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒語言能力的策略方法，如開展親子閱讀，日常對話等。家長在培養(yǎng)過程中，要耐心指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，克服困難，不斷地積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒靈感，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

（三）提高幼兒教師自身的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者，合作者。在談話活動中，需要教師有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教學(xué)。

1.選擇適宜的話題：中班幼兒具有一定的認(rèn)識能力，智力也在迅速發(fā)展，對周圍的事物非常好奇，對自己感興趣的事情更樂意去交談和探索。因此，幼兒教師選擇談話活動的話題要貼近幼兒的生活，內(nèi)容要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒有話可說，有興趣說，并能進(jìn)行交流和分享。

2.制定適宜的教學(xué)目標(biāo)：幼兒園談話活動的目的在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語言與他人交往的意識和能力。教師在制定中班談話活動目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)制定三維目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)自由的談話環(huán)境：中班幼兒活動的自主性和主動性有了進(jìn)一步發(fā)展，但其語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的心理環(huán)境，真誠平等地對待幼兒，提供鍛煉幼兒的機(jī)會。同時(shí)中班幼兒想象力豐富，教師要提供有利于充分發(fā)揮話題談話的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的談話情境，讓幼兒圍繞話題能自由的交談。

4.選擇趣味性的內(nèi)容：陳鶴琴曾指出：幼稚教育期內(nèi)的兒童具有好群、好玩、好奇、可教的特征。因此，在選擇談話活動內(nèi)容時(shí)，必須要考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要。在一日生活，游戲活動，教學(xué)活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒在對自己感興趣的事物時(shí)更愿意去交流，能更集中注意力的融入到活動中。因此，幼兒教師應(yīng)該隨時(shí)地關(guān)注幼兒的活動，抓住幼兒在活動中的好奇點(diǎn)，興奮點(diǎn)，借此采用適當(dāng)?shù)恼Z言去鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，交流自己的感受。比如，老師在教學(xué)活動中本來是讓幼兒們討論周末與家人逛商場、動物園、公園時(shí)在路上遇到的了什么人，結(jié)果幼兒在討論時(shí)，討論的內(nèi)容有點(diǎn)偏向于見到的商品，動物以及花草。于是這時(shí)候幼兒教師就要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以“我看到了**”為小主題進(jìn)行談話，讓幼兒踴躍發(fā)言。

5.注重對幼兒的指導(dǎo)

（1）注重個(gè)體差異。由于幼兒語言能力的發(fā)展存在個(gè)別差異，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重個(gè)體差異，確保每個(gè)孩子都能參與到談話活動中來。隨著幼兒自身發(fā)展速度與能力的不同，有些幼兒會在理解能力、用詞以及表達(dá)方式方面處于弱勢，面對這些有差異的幼兒，要給予特別的關(guān)注與幫助，對于他們的每一次參與都要給予積極的肯定，確保每個(gè)孩子都能參與到談話活動中來。

（2）巧設(shè)問題，拓展談話思路。談話活動中，教師通常是以談話的方式引出話題，而中班幼兒是整個(gè)幼兒時(shí)期思維形象性表現(xiàn)最為明顯的時(shí)期。因此，教師在提問時(shí)，應(yīng)圍繞啟發(fā)幼兒的思維進(jìn)行提問，在互動過程中，要對幼兒的回答積極回應(yīng)，不必嚴(yán)格要求句式以及語言連貫與準(zhǔn)確，即使幼兒說錯(cuò)也不要急于糾正，要讓幼兒不怕說，敢于說。

（3）做好評價(jià)。教師選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自然巧妙的結(jié)束談話活動，引導(dǎo)幼兒對談話活動中的表現(xiàn)進(jìn)行討論，并對談話活動中出現(xiàn)問題進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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