左雪艷

【摘 要】詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新教材改革的大背景下針對(duì)詞匯教學(xué)中的問題探索如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，切實(shí)有效地運(yùn)用英語。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；策略

詞匯是語言的三大要素之一，詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段非常重要。詞匯量輸入的大小直接影響到聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，學(xué)生不掌握一定的詞匯量就無法進(jìn)行正常的英語交際，可以說，詞匯量的大小是衡量一個(gè)人英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何才能使學(xué)生快且牢固地記住并運(yùn)用單詞呢？我就高中詞匯教學(xué)的方法策略談?wù)勔恍┮庖姾徒ㄗh。

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，克服心理障礙

在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榧庇诖蠓鹊卦黾釉~匯量，往往產(chǎn)生了很多的心理障礙，主要表現(xiàn)為厭煩心理、焦慮心理和輕視心理。厭煩心理主要表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞的精神和正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。焦慮心理是表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過或多次背過的詞匯再次運(yùn)用時(shí)一時(shí)想不起來，會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，從而對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信。輕視心理主要表現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以為詞匯學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的背誦讀寫，沒有什么學(xué)問，因此產(chǎn)生了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)掉以輕心的輕視心理，從而未能有效地記憶詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生排除這些心理障礙，端正學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度是學(xué)好詞匯的首要問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到端正學(xué)習(xí)詞匯態(tài)度的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果

（一）課前精心準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)確定后，著手準(zhǔn)備所需材料

挖掘教材，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材。為了使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以用為中心選擇知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

例如：SEFC UNIT 11 The sounds of the world為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情景，我在課前做了大量的工作。首先選擇適合的輔助材料，從VCD盤中選擇和講課內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在講到有關(guān)Britain時(shí)，我就查閱了從高一到高三的全部教材，把有關(guān)講英語國家的材料收集起來，充分利用現(xiàn)代化多媒體，從網(wǎng)上下載了有關(guān)主要講英語國家的材料，補(bǔ)充到教材中去。為了提供更多的情景，我還制作了卡片、圖片、膠片、地圖，準(zhǔn)備了實(shí)物等材料。

2.課前精心準(zhǔn)備精選例句

尤其是上閱讀課時(shí)，為了使學(xué)生能更好的掌握語言點(diǎn)，我往往會(huì)找一些例句。例句是為解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的，相當(dāng)于論點(diǎn)的論證，因此例句的質(zhì)量在詞匯教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，好的例句能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速輕松的理解并掌握單詞的用法。所以課前教師應(yīng)精心挑選例句，使其具有代表性、激勵(lì)性、趣味性和生活性。

（二）課堂上多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用

1.填詞法

我們可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，通過圖片的形式，羅列出來，這樣就把單詞的中文意思通過圖形直觀的記入大腦，加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。再讓學(xué)生用所介紹的單詞填空補(bǔ)全句子，從而使學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)過程中重要的輸入和輸出的過程。

2.語境法

還是拿aquarium為例，我們就可以用剛才所提到的語境，問學(xué)生在水族館中可以看到哪些動(dòng)物，同學(xué)就會(huì)自己去找課文，去了解所要表達(dá)的動(dòng)物英語怎么講。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，只有學(xué)生自己親手做的事情學(xué)生才是記憶最深刻的，這樣有關(guān)的一些海洋動(dòng)物如：sharks， seal， dolphin， starfish等就能永久記憶了。

3.語音法

語音是語言中最基本的要素之一，是詞的物質(zhì)外殼，是我們?cè)~匯教學(xué)的基礎(chǔ)。在交際中，說話者借助于一系列有規(guī)律的聲音向聽話者傳遞信息，而聽話者也是借助于語音來理解并接受信息的，因此，正確的語音是交際中的必備條件。再者，正確的語音也是學(xué)習(xí)與記憶單詞的基礎(chǔ)。通過讀音規(guī)則的總結(jié)與體驗(yàn)，對(duì)于詞匯的記憶是大有益處的。

4.游戲法

與其逼迫學(xué)生死記硬背，天天要求學(xué)生抄寫單詞，不如在課堂中用輕松的方式“玩”單詞。如“單詞接龍”：先抽簽決定接龍順序，然后由一號(hào)選手說出第一個(gè)單詞，如honest，二號(hào)選手就以honest的尾字母“t”開始說出第二個(gè)單詞，如tired，三號(hào)選手接下去說出第三個(gè)，以此類推，看誰說得又快又準(zhǔn)，勝者以掌聲鼓勵(lì)，敗者獻(xiàn)上一個(gè)精彩節(jié)目。這種游戲簡(jiǎn)單易行，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，同學(xué)們?cè)谛菹⑵陂g三五成群地就可以玩。大家既玩得高興，更不需要花更多的額外時(shí)間為記詞匯而絞盡腦汁。此外，老師還可以設(shè)計(jì)其它游戲，如鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)新單詞奇特聯(lián)想記憶，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽探索。

5.構(gòu)詞法

在學(xué)生記住了一定量的單詞后，可以循序漸進(jìn)地給他們補(bǔ)充一些常用的詞根，前綴，后綴。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練掌握這些單詞基本構(gòu)件，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，應(yīng)系統(tǒng)地介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如：前綴un-（不、非、表示否定），在學(xué)習(xí)生詞unhappiness，unexpected時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)一下，這樣印象就深刻了。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語的能力。

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