石洪

《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確指出：“幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。因此，對于3至6歲的幼兒來說，游戲應(yīng)該成為他們的基本活動。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發(fā)展。筆者作為一名長期在農(nóng)村幼教一線工作的園長，欣喜地看到：農(nóng)村辦園條件越來越好，游戲的價值得到教師和大部分家長的認(rèn)可，但是，由于農(nóng)村幼師整體水平有待提高，幼兒游戲水平不容樂觀。特別是創(chuàng)造性游戲，因其更多地強調(diào)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，教師指導(dǎo)時感到力不從心。為了全面提高幼師的游戲指導(dǎo)能力，平時工作中，我們以“角色游戲”的開展為突破口，有效提升幼師開展創(chuàng)造性游戲的能力。

學(xué)會有目的觀察能力

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點，凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此，有目的的觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)顯得尤為重要，它是考量教師指導(dǎo)幼兒游戲能力的重要指標(biāo)。

為了讓老師能有目的的觀察，我們讓老師在觀察中注意解決以下問題：①游戲的目標(biāo)是什么？②游戲中幼兒有何興趣和需要（幼兒表情、堅持性、社會性發(fā)展等）？③幼兒獲得了哪些發(fā)展？④游戲中是否需要教師的指導(dǎo)？⑤如果需要指導(dǎo)，你如何進(jìn)行指導(dǎo)？⑥接下的游戲?qū)⑷绾芜M(jìn)行？

這些具體的問題為教師的觀察起到了非常重要的引領(lǐng)作用。在平時的工作中，只要我們做個有心人，幼兒游戲時老師不厭其煩地進(jìn)行有目的觀察并詳實地記錄下來，根據(jù)觀察的情況去認(rèn)真分析幼兒游戲的興趣點，了解幼兒在游戲中的需要，思考幼兒在游戲中獲得的發(fā)展。有了這些基礎(chǔ)，我們就能有的放矢地制訂適合幼兒的游戲活動方案。

學(xué)會游戲活動設(shè)計

理論學(xué)習(xí)與觀摩范例相結(jié)合。為了讓幼師的活動設(shè)計具有一定的理論高度，我們采用了理論學(xué)習(xí)和范例觀摩相結(jié)合的方法，為此，我們除了要求幼師加強“游戲”基本理論的學(xué)習(xí)外，還結(jié)合“我的舞臺我做主”“娃娃家”等相關(guān)優(yōu)秀的游戲活動設(shè)計的案例，讓幼師掌握一個好的設(shè)計的選題要求、格式要求、過程步驟、材料準(zhǔn)備等最基本的知識。

理論與實踐的有機結(jié)合，使幼師掌握了設(shè)計游戲活動的最基本技能。另外，我們還多方查找和收集優(yōu)秀的幼兒園游戲活動設(shè)計案例和優(yōu)秀的幼兒游戲影像資料，讓幼師反復(fù)地觀摩和學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼師更新游戲理念、創(chuàng)造新的設(shè)計方案。

學(xué)會評價游戲

隨著年齡的不斷增長，幼兒的好奇心和求知欲逐漸增強，漸漸萌生參加成人世界社會活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望，成為幼兒最喜愛的活動。在游戲不斷推進(jìn)的過程中，老師的指導(dǎo)非常重要，開展游戲的評價工作，既能有效地促使教師深入到游戲中去了解幼兒游戲狀況，又能有效改進(jìn)指導(dǎo)策略，提高幼兒游戲水平。

通過“現(xiàn)場對比”的方法進(jìn)行評議 在角色游戲中，注重培養(yǎng)幼兒的自主性，游戲活動中出現(xiàn)的不同的行為、結(jié)果，通常采用“現(xiàn)場對比”的方法進(jìn)行評議。比如在“我是小小工程師”的游戲活動中，趙紫燕小朋友用磚塊側(cè)面堆高的方法搭房子，搭了四五層，房子就開始搖晃，周圍稍有“風(fēng)吹草動”，房子就嘩啦啦倒下來；張子恒用橫擺磚塊的方法，即瓦匠師傅說的“層層扁”的方法壘高墻壁，相比趙紫燕的房子更結(jié)實一些；范洋洋用里外墻磚鉤磚的方法往上搭，墻體寬，地基牢，搭到一定高度，加蓋一層樓板，每層還留兩個小窗戶，房子又結(jié)實，又漂亮。活動結(jié)束時，我讓三位小朋友保留了現(xiàn)場，讓全班小朋友參觀、思考：你發(fā)現(xiàn)什么？你有什么好的方法向大家介紹？小朋友觀察、猜測、討論，找到當(dāng)好工程師的“訣竅”。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“現(xiàn)場對比”的方法讓幼兒進(jìn)行評議，豐富了游戲情節(jié)，有效激發(fā)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

運用“隨機介入”的方法進(jìn)行評議 在游戲過程中，教師不可能預(yù)設(shè)角色游戲的全過程，在恰當(dāng)?shù)臅r機以一定的角色身份同幼兒一起游戲，因此，教師要善于運用“隨機介入”的方法，抓住游戲中有意義的環(huán)節(jié)。在玩中及時地給與指導(dǎo)。如在玩“超市”的游戲時，幾位“經(jīng)理”抱怨生意不好做，筆者聽到以后，很誠懇地對經(jīng)理說：“現(xiàn)在我更喜歡網(wǎng)上購物，網(wǎng)上購物比到實體店購物還方便”。一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他們馬上申請注冊了一個“淘寶店”，接著還組建了快遞公司、物流公司，分配人員在網(wǎng)上為店家做廣告、為顧客配小禮物、在超市門口張貼“二維碼”等?！吧狻痹阶鲈健凹t火”。其他小朋友們知道了超市生意紅火的“訣竅”，個個摩拳擦掌，表現(xiàn)出濃厚的興趣。幼兒從這件事中學(xué)到了積極動腦筋就能解決問題的寶貴經(jīng)驗，享受到了游戲的樂趣。

結(jié)束語

在幼兒園“課程游戲化”理念的指導(dǎo)之下，我園對幼兒園“課程游戲化”實踐的研究正在越來越深入，我們深刻地體會到：在游戲觀察中重新認(rèn)識了孩子，在與孩子共同游戲的過程中知道了什么是“自主游戲”，在游戲的研究中提高了自身的教育素養(yǎng)，在游戲研究中理解了什么是真正的發(fā)展。

幼兒園游戲質(zhì)量的關(guān)鍵要看游戲中是否體現(xiàn)了幼兒的自主性，游戲評議以正面引導(dǎo)為主，要有針對性，關(guān)注游戲過程，有效促進(jìn)游戲的深入發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青幼兒園）