才謙+劉玉強

摘要：文中指出了我國藥學類專業(yè)大學生創(chuàng)新意思不強、創(chuàng)新知識基礎薄弱、創(chuàng)新成果貧乏等創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，并就如何通過多維實踐教學平臺的創(chuàng)建來提高學生的實踐能力，進而提升學生的創(chuàng)新能力進行了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；多維實踐教學平臺；藥學類專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0193-02

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，更是一個民族的靈魂。當前的時代要求不斷提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是當前中國高等教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是中國高等教育的弱項?；诖耍叩冉逃慕逃虒W改革應下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育模式等應該適應當代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，努力營造良好的環(huán)境使創(chuàng)新人才脫穎而出，使大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到切實提高。我們都知道當前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同于某些基礎性學科，藥學學科是一個應用性很強的學科，對藥學類專業(yè)大學生的要求，不僅僅需要掌握專業(yè)理論知識，提高實踐動手能力，更需要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我們主要從我國藥學類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和如何提高通過多維實踐教學平臺的創(chuàng)建，提高學生的實踐能力進而提升學生的創(chuàng)新能力兩個方面進行介紹。

一、我國藥學類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新的主動性。要想有創(chuàng)新的活動，首先要有創(chuàng)新的意識，只有具有了自覺創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的強烈意愿以及渴望實現(xiàn)創(chuàng)新的積極情緒，才能具有創(chuàng)新的動力[1]。當前，同其他專業(yè)學生一樣，我國藥學類專業(yè)的大學生由于在校期間很少受到如何進行創(chuàng)新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期缺乏來自于學校及社會各方面的啟發(fā)和引導，這些都導致培養(yǎng)出的大多數(shù)藥學類專業(yè)學生創(chuàng)新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險，創(chuàng)新的主動性嚴重不足。

2.創(chuàng)新基礎知識薄弱，不能很好地把握本學科發(fā)展的最新動態(tài)。目前，我國開設藥學類專業(yè)的醫(yī)學院校以及綜合性大學大多數(shù)在專業(yè)課程的設置上雷同，教學過程一般都是采用全國統(tǒng)編的規(guī)劃教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃，多門課程之間在一定程度上存在內(nèi)容重復的現(xiàn)象。與此同時，藥學類相關(guān)學科和交叉學科的課程設置不足，而且作為一名本科生，很少有機會接觸到各學科發(fā)展前沿，知識更新速度較為緩慢，不會在各學科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對封閉的大學校園，學生學習的絕大多數(shù)都是已經(jīng)過時的知識，身處這樣的知識中學生是無法認識到知識的價值，因此也就談不上主動去創(chuàng)新了[2]。

3.缺乏思維創(chuàng)新。與其他許多專業(yè)的學生一樣，我國藥學類專業(yè)的學生多習慣于跟隨教師來進行學習，學習具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權(quán)威的心理嚴重，思維方式死板而片面。而無數(shù)創(chuàng)新成功的實例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創(chuàng)新，實現(xiàn)超越。這正是當今社會很多大學生所不具有的，這其中也包括藥學類專業(yè)的大學生。另外，受到跟隨性學習和盲從性心理的影響，多數(shù)大學生過于崇尚權(quán)威，缺乏批判性[3]。

4.創(chuàng)新技能不強，創(chuàng)新成果匱乏。開設藥學類專業(yè)的一些高校由于經(jīng)費等原因，實踐設備、實踐條件不足，學生重理論、輕實踐，不能夠?qū)⒗碚撝R應用于實踐，多數(shù)學校的實踐環(huán)節(jié)只包括課程的實驗、課間實習、畢業(yè)課題（設計）等內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上屬于對已知知識進行重復和驗證。由于藥學類專業(yè)的學生在一定程度上缺乏實驗操作技術(shù)、如何進行實驗設計和獨立從事實驗工作的培訓，所以廣大學生的創(chuàng)新實驗研究能力嚴重缺乏，進而導致創(chuàng)新成果的匱乏。

二、通過提高學生的實踐能力，進而提升學生的創(chuàng)新能力

我們都知道學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程，高等教育在實施教學的過程中也應遵循這個認識論的定律，學校和教師在給學生講授理論知識的同時，給學生提供參與實踐的機會顯得更為重要，因為只有這樣才能有助于加深學生對所學理論知識的理解，理論知識也只有在實際應用中，才真正能被理解、被掌握，創(chuàng)新也必將產(chǎn)生在這樣的“實踐、認識、再實踐”的過程中。正是由于創(chuàng)新教育的基礎是實踐，因此想要改變藥學類專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，我們需要從提高大學生實踐能力的角度出發(fā)，具體包括以下幾個方面。

1.多維實踐平臺運行機制的建設。構(gòu)建校內(nèi)實驗教學中心、校外實習基地和教師科研實驗室的互相協(xié)作機制，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，以研發(fā)中心為紐帶橋梁，協(xié)調(diào)好學生的校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，提高學生理論知識的應用能力，全面提高學生的實踐能力，并在實踐能力提高的基礎上著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。完善的多維實踐平臺運作機制是該平臺不斷改進和提升的保障。在多維實踐平臺運行機制的建設過程中，一定要明確該平臺的學習是從創(chuàng)設問題情境出發(fā)，在教師的指導下，激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合的理念。

2.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)要加強實驗教學中心的建設和管理。增加實驗室的開放性，增加設計性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，減少驗證性實驗的數(shù)量，提高實驗教學中學生的主觀能動性，提高實驗教師的指導水平。對現(xiàn)有的分屬于各門課程的實驗教學項目進行整合，尤其要注重整合實驗存在重復的不同課程的共有實驗部分。獨立開設綜合性實驗課程，從知識、能力、創(chuàng)新等方面進行分層，增加有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實驗內(nèi)容。

3.整合資源，搭建更豐富的校內(nèi)實驗教學平臺。要想實現(xiàn)實踐教學改革向深度發(fā)展，必須從豐富的教學資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優(yōu)化教學資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學、有利于學生實踐能力培養(yǎng)的實驗教學平臺。擬搭建和完善六個硬件平臺和四個軟件平臺，六個硬件平臺是指歸屬于實驗教學中心的各實驗室、分析測試中心、藥用植物標本館、藥用植物園、教師科研實驗室、校外實習基地；四個軟件平臺則是指本科生導師制、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、“挑戰(zhàn)杯”計劃以及實驗技能競賽。通過硬件平臺和軟件平臺的搭建，并對這兩個平臺進行合理定位，為學生創(chuàng)造自主學習、自我訓練的良好條件，實施多個方面、多種形式、課內(nèi)與課外聯(lián)動的實踐教學新機制。

4.加強教師科研實驗室的建設。通過多方面籌措資金，根據(jù)教師所從事科學研究的方向和教師的科研特長建設教師的科研實驗室，并制定明確的各科研實驗室的管理和考核目標，將學生進入科研實驗室進行科學研究納入教師科研實驗室的考核體系，另外還要積極促進教師科研實驗室與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教學和科學研究相互促進。

5.優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，建設好校外實習基地。在建設過程中既要鞏固現(xiàn)有的實習基地，也要開拓新的實習基地，應重點從以下幾個方面進行建設：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學生校外實踐教學的各項規(guī)章制度；建立實踐指導教師隊伍；建立適合校外實踐教育的模式；不斷完善實踐基地的實踐條件；通過技術(shù)合作機制的建立促進教師在科研實驗室的基礎上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

參考文獻：

[1]周家倫.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與大學生素質(zhì)教育[J].中國高等教育,2006,21(5):18-20.

[2]王家祺,曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力綜合評價研究[J].武漢理工大學學報,2007,29(8):27-28.

[3]宋加濤,王蔚.網(wǎng)絡時代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].寧波高等?？茖W校學報,2003,18(2):34-36.

The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)

Abstract:In this paper,the present situation of the innovation ability of Chinese pharmaceutical majors is not strong,the innovation knowledge base is weak,and the lack of innovation achievement is insufficient. And on how to improve students' practical ability and the innovation ability of students through the creation of multi-dimensional practice teaching platform.

Key words:innovation ability;multi-dimensional practice teaching platform;pharmacy specialty