何偉云

[摘 要]教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)教育工作所必須具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。當(dāng)前新課程改革及兇猛發(fā)展的信息社會(huì)，對(duì)教師的教育教學(xué)技能提出了新的要求，也需要我們對(duì)過去所認(rèn)定的教師教學(xué)基本功進(jìn)行重新思考，需要分析新時(shí)代教師需要什么樣的新的教學(xué)基本功，并采取切實(shí)有效的方式來提高教師教育教學(xué)的基本功。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；基本功；構(gòu)成；提高

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0105-02

當(dāng)前新課程改革及迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，對(duì)教師完成教書育人任務(wù)所必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能提出了新的要求，也需要我們對(duì)過去所認(rèn)定的教師教學(xué)基本功進(jìn)行重新思考，需要分析新時(shí)代教師需要什么樣的新的教學(xué)基本功，并采取切實(shí)有效的方式來提高教師教育教學(xué)的基本功。

一、新課改背景下教師教學(xué)基本功的構(gòu)成

（一）了解學(xué)生基本功

北京教育學(xué)院教授季蘋指出：要想真正“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)生調(diào)研是教師教學(xué)基本功之基本”，是提高教與學(xué)的質(zhì)量的前提和必要途徑。作為教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)組成部分的學(xué)情調(diào)研應(yīng)包括以下內(nèi)容：客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)能力，了解學(xué)生中存在的個(gè)體差異，了解本節(jié)課中學(xué)生的興趣點(diǎn)和困難、障礙分別在哪兒？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)是否已奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)？哪些新知識(shí)可以為學(xué)生自學(xué)？為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是否有了一定的方法基礎(chǔ)？再如，作為教學(xué)反思有機(jī)組成部分的調(diào)研：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)重難點(diǎn)是否突破？學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握得如何？學(xué)生能力是否有一定程度的提高？學(xué)生情感是否得到陶冶？在確定了學(xué)生調(diào)研的內(nèi)容之后，還應(yīng)該根據(jù)調(diào)研內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方式，比如學(xué)生個(gè)別談話、觀察教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)、開展問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)情，并對(duì)調(diào)研結(jié)果歸納分析，從而正確評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并用于指導(dǎo)教學(xué)。

（二）教材開發(fā)基本功

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“教教材”，教材上如何說，教師就怎么教。而新課程要求“用教材教”，只把教材當(dāng)作一個(gè)例子，加之新課程倡導(dǎo)教師要立足“預(yù)設(shè)”，巧于“創(chuàng)新”，課堂教學(xué)就有了更多的不確定性因素，這就為課堂的發(fā)生發(fā)展留下了足夠空間，因此作為教師必須具備一定的對(duì)課程重組整合、拓展開發(fā)的能力，可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和方法，對(duì)教材進(jìn)行加工和重組，把教材內(nèi)蘊(yùn)的理念和素材通過開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐并取得成效。

（三）教學(xué)實(shí)施基本功

教師的教學(xué)基本功集中體現(xiàn)在上課過程中。傳統(tǒng)課堂注重以下基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、講授、提問、布置作業(yè)，所以教師課堂上的功力就表現(xiàn)在這些環(huán)節(jié)的把握和過渡上。在新課改革理念的熏陶下，教師們不斷嘗試各種新的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等，課堂教學(xué)的過程和教學(xué)方式方法也隨之發(fā)生了很大的變化。教師要注意運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)探究的情景、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、并為學(xué)生提供信息資源等方面的支持。教師要想組織好課堂教學(xué)，必須要有敏銳的觀察力，高超的應(yīng)變能力和睿智的調(diào)控能力。這些能力的練就不是一朝一夕可成的，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功

信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，如圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而學(xué)生多感官參與，又加強(qiáng)了記憶和提高教學(xué)效率。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，可以模擬一些有危險(xiǎn)性、有毒物質(zhì)產(chǎn)生或不易演示成功的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中借助多媒體課件，可揭示微觀世界的奧妙，加大課堂容量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源等等。教師要想輕松駕馭課堂就要熟練運(yùn)用信息設(shè)備，利用信息技術(shù)手段為教育教學(xué)服務(wù)，如對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等設(shè)備正確操作，對(duì)常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件如Office辦公軟件等正確使用，并能根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的要求，制作課件輔助教學(xué)。

（五）科研教育基本功

“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！边@是聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告中對(duì)教師作用的描述。這就意味著現(xiàn)在及未來的教育教學(xué)工作，需要的不再是一個(gè)“教書匠”，而是具有一定科研素質(zhì)的科研型教師。新課程改革在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的新問題，也會(huì)產(chǎn)生一些困惑和矛盾，這就需要教師在自家的“一畝三分地”里不斷嘗試和探索，對(duì)其中的一些問題展開研究，形成認(rèn)識(shí)，為新課改推進(jìn)盡自己的綿薄之力，同時(shí)也使教師能力得以有效提升。

二、提高教學(xué)基本功的思考

如何提高教師的教學(xué)基本功？一是基于課堂。至少在目前，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、全面要求與因材施教、學(xué)知識(shí)與學(xué)能力、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行的。它以何種形式來組合和優(yōu)化，就可能帶來不同的教學(xué)效果。此外，應(yīng)抓好以教研組、備課組為活動(dòng)單位的“聽課”“評(píng)課”，來提高教師的教學(xué)基本功。評(píng)課時(shí)要針對(duì)教師的具體課例，不僅從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果等大的方面進(jìn)行指導(dǎo)，明方向、理思路；還要從板書、教態(tài)、語言、操作、問答等小方面授方法、講策略，讓每位參與教師都不同程度的有所收獲。二是基于問題。不同教師、學(xué)科有不同的要求，自然問題也不同，找出問題，解決問題；對(duì)一些教學(xué)基本功比較薄弱的教師，要幫助他們進(jìn)行分析診斷，找出問題。三是基于教師發(fā)展需要。正如肥沃的土地能長出好莊稼，在扎實(shí)的“教學(xué)基本功”上才能盛開“教學(xué)實(shí)踐智慧”之花。

（一）培訓(xùn)的方式

近幾年，各級(jí)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)不少，學(xué)校要認(rèn)真組織教師參加培訓(xùn)。一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，“網(wǎng)”氣是有，“地氣”接得不太好，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有有機(jī)的結(jié)合。建議學(xué)校能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展一些配套的教學(xué)和教研活動(dòng)，既促進(jìn)教師參與活動(dòng)的積極性，又使教師能學(xué)以致用。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，以參與論壇交流，或在線備課等形式，與同行進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了開闊視野，互相提高，共享資源的目的。

（二）引領(lǐng)的方式

專家的理論高屋建瓴，能讓我們擴(kuò)展觀察問題的視野，拓展思考和解決問題的思路；而大量的國家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課等名師課堂實(shí)錄，“手把手”教會(huì)我們不少教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。要經(jīng)常開展集體研討活動(dòng)，讓教師講述自己在教學(xué)過程中遇到的故事，學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長等對(duì)教師提出的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行解答、研討和對(duì)話，可把研究不斷引向深入。

（三）反思的方式

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為，要從擁有的教學(xué)理念，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成，課堂中的師生互動(dòng)，課后的輔導(dǎo)和檢測等方面，時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，特別是需要如何進(jìn)一步改進(jìn)，如何做得更好，更要進(jìn)一步思考。反思不僅要呈現(xiàn)在教案中，更要溶解到后續(xù)的教學(xué)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中繼續(xù)探索，從而不斷地得到螺旋式的提高。

教師工作成敗是由教學(xué)基本功決定的。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中磨練新的基本功，升華出新時(shí)教師所需要的教學(xué)基本功。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）