李倩

摘 要：小學(xué)階段是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探究

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.112

數(shù)學(xué)新課標(biāo)實施以來，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要以新課程理念為指導(dǎo)思想，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索實踐，尋找高效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)水平。

一、合理地運用多媒體，巧妙導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

多媒體擁有屏幕移動迅速、操作簡單明了、展示效果優(yōu)秀等特點，利用它進行課堂導(dǎo)入，更科學(xué)更高效，省時省事，知識容量巨大，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的探究欲望，能夠極大地促進課堂效率的提高，使課堂導(dǎo)入更簡潔、高效。以直線這部分知識的教學(xué)為例，只用語言表達(dá)直線可以想象為一根直尺邊的無限延長，學(xué)生會感覺很抽象。但如果借助多媒體設(shè)計幾何圖形，通過旋轉(zhuǎn)縮放等操作加深學(xué)生的印象。除此之外，多媒體強大的音像功能，也能更自然地導(dǎo)入課堂。在新知學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)教學(xué)實際，合理選擇多媒體，讓學(xué)生一上課就沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，有針對性地去觀察圖片和熟悉的事物，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的觀察力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如在教學(xué)角的相關(guān)知識時，教師過一線為學(xué)生展示三角板、國旗和五角星圖片、紅領(lǐng)巾以及多邊形花壇的實景圖片，讓學(xué)生自己去找出它們包含的角。這會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊的生活中，進而就會更積極主動地去探究新知。

二、樹立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)主動參與學(xué)習(xí)

美國一位教育學(xué)家曾指出：直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能忘記，分析給學(xué)生聽，學(xué)生可能記住，讓學(xué)生直接參與，學(xué)生才能真正理解。也就是說，如果有條件讓學(xué)生自己動手操作來獲取知識，教師就應(yīng)把主動權(quán)教給學(xué)生；如果可以讓學(xué)生自己動腦思考來獲取知識，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考。動手操作實際上是一個手腦并用、相互協(xié)調(diào)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能、發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。教師要在教學(xué)過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自己動手操作的機會，要讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動口表達(dá)、動腦思考，調(diào)動所有感官，樹立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主思考，巧妙運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試和探索，全面參與整個獲取知識的過程。再如教學(xué)《三角形面積》的內(nèi)容時，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備兩個全等三角形，上課時先讓學(xué)生自己拼擺一下，嘗試把它們拼成自己接觸過的圖形，然后再按小組進行展示。有的學(xué)生拼出了正方形，有的拼出了長方形，有的拼出了平行四邊形。這時，教師再提問學(xué)生：這三種圖形有何內(nèi)在關(guān)系？讓學(xué)生最終明白正方形和長方形是平行四邊形的一種特殊情況。繼續(xù)提問學(xué)生：三角形的底與高跟所拼成的平行四邊形的底與高之間有何關(guān)系？學(xué)生通過仔細(xì)觀察得出它們之間是相等的。因為前面已經(jīng)學(xué)過平行四邊形的面積計算公式，因此很容易便推導(dǎo)出計算三角形面積的公式。如此在教師的逐步啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過實踐操作，最終學(xué)習(xí)并掌握了新知識。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

每一個創(chuàng)新都是從質(zhì)疑開始的。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維最重要的途徑。這一點，在我國古代就有“學(xué)貴有疑”的論斷。不管課堂上學(xué)生提出的問題是否正確，我們都要從正面加以引導(dǎo)，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的意見，同時緊緊抓住那些高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生展開深入探究，就可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)線段、射線、直線等知識時，看教材的結(jié)論在短時間內(nèi)就能完成。但是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地明白這三者間的聯(lián)系與區(qū)別，我們應(yīng)該先從觀察直線和曲線這一線的不同類型入手，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到線段、射線、直線都屬于“直的線”，然后再邊演示邊讓學(xué)生從能否度量和延長，有幾個端點方面區(qū)分這三種線，最后，再組織學(xué)生通過實際測量等活動鞏固理解教學(xué)內(nèi)容。如此教學(xué)，充分貫徹了學(xué)生為主體的教學(xué)策略，學(xué)生也根據(jù)生活經(jīng)驗深化理解了新的數(shù)學(xué)知識，掌握了新的思考與學(xué)習(xí)的方法。

四、圍繞重點設(shè)計練習(xí)，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識

練習(xí)和教學(xué)一樣都要圍繞一定的重點展開，只有這樣，學(xué)生才能很快抓住重點，在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，教師要細(xì)心研讀教材，認(rèn)真分析本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，清楚每堂課的教學(xué)重點，教學(xué)重點要明確給學(xué)生展示出來。同時，教學(xué)難點也是學(xué)生學(xué)習(xí)中很難攻克的部分，也可以看作是教學(xué)重點，教師還要善于梳理教學(xué)內(nèi)容中容易混淆的部分，巧妙完成新舊知識的過渡，這些都可以作為教學(xué)重點。在設(shè)計練習(xí)中，教師要從多方面考慮，通過精心選擇和科學(xué)安排，為學(xué)生設(shè)計一些內(nèi)容精煉、目標(biāo)明確、重點突出以及可以學(xué)以致用的練習(xí)，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)輕松愉快地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)植樹的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，我為學(xué)生設(shè)計了兩個相似的練習(xí)題：（1）在一條80米長的街道上植樹，頭尾都栽，中間每隔4米一棵，可以栽多少棵樹？（2）在一條80米長的街道上植樹，頭尾都不栽，中間每隔4米一棵，可以栽多少棵樹？首先，我讓學(xué)生注意到這兩道練習(xí)題的不同之處，頭尾栽或者不栽，之后再講解這兩道題的解答方法：頭尾都栽時：80÷4+1=21，頭尾都不栽時：80÷4-1=19，當(dāng)然我們可以對題目進行擴展，在街頭栽街尾不栽時答案會是什么呢？學(xué)生很容易想到解答方法：80÷4=20。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會弄明白題中的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運用練習(xí)手段非常重要，通過練習(xí)，可以使教學(xué)知識得到鞏固，學(xué)生的解題能力得到提高，課堂效率得到保證。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，切實提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 齊真]