王琳

[摘 要]以學(xué)生為主體，是從新課改三大基本理念衍生出來的一個(gè)學(xué)生觀，經(jīng)多年的教改推進(jìn)，這一觀念在教學(xué)中得到了很好的貫徹，今年新教材《道德與法治》在各校正式使用，說明青少年的狀態(tài)又發(fā)生了比較明顯的變化，教師在新的時(shí)期，該如何進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位于新教材的教學(xué)？結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中思品；新教材；學(xué)生；主體地位

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0097-02

學(xué)生是教學(xué)的主體這一理念，在新課改中已經(jīng) 一再得到強(qiáng)化，一線教師都認(rèn)可并執(zhí)行到了實(shí)踐中。新教材《道德與法制》是在今年秋學(xué)期正式投入使用的，由《政治》到《思想品德》，初中學(xué)生的思想教育專業(yè)課逐漸走近學(xué)生自己的生活，從內(nèi)容上很好地詮釋了學(xué)生在教學(xué)中所擁有的主體地位，為教師實(shí)施學(xué)生主體做好了教材鋪墊。如今的《道德與法制》，將法制作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，與道德并列重位，納入初中思想教育當(dāng)中，這是對(duì)2014年10月黨的十八屆四中全會(huì)“把法制教育納入國(guó)民教育體系”的落實(shí)貫徹，我想也與近年來青少年犯罪低齡化傾向有很大關(guān)系，跟上一次教材改革一樣，都是從同一個(gè)角度，即學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境做出的教材改良，緊貼學(xué)生的現(xiàn)狀，讓教師在教學(xué)中易于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將新課程改革進(jìn)行到底。那么教師怎樣圍繞新教材教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體地位呢？教法可以繼承，但也應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

一、了解特點(diǎn)，調(diào)整方法建和諧

學(xué)生剛上初中，帶來的全是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好幾所學(xué)校培養(yǎng)的，具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力的學(xué)生，齊聚在一個(gè)班級(jí)，教師所要做的，首先是了解與適應(yīng)他們，對(duì)每一個(gè)表現(xiàn)出個(gè)性的學(xué)生，給予他們所需要的關(guān)注和切實(shí)的引導(dǎo)。在這一過程中，耐心是非常重要的，教師要時(shí)常笑著說話，以化解無名敵意，要表情柔和、語氣舒緩、表達(dá)詼諧，還要特別注意他們情緒上的變化，察言觀色順勢(shì)而言。由于教師是一邊了解一邊調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，所以在完全明白學(xué)生實(shí)際水平時(shí)，通常也就實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的和諧相處。

我每接一個(gè)新生班級(jí)，都會(huì)通過近一個(gè)學(xué)期的接觸，深入了解學(xué)生，與他們進(jìn)行教學(xué)磨合，經(jīng)過創(chuàng)造條件、了解水平、個(gè)性設(shè)計(jì)、實(shí)踐微調(diào)等步驟，推動(dòng)學(xué)生逐漸進(jìn)步，同時(shí)也一邊適度引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如圈點(diǎn)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、抓要點(diǎn)記筆記、作業(yè)訂正等。但在課堂學(xué)習(xí)上，即使同樣是獨(dú)立思考和記筆記，卻因?yàn)閷W(xué)生的性格狀態(tài)不一樣，我會(huì)對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)建議，讓他們嘗試著改良，同時(shí)還會(huì)及時(shí)將那些做得好的同學(xué)樹為榜樣，而這些都不能僅依賴語言的傳授，更要輔以示范、板書、PPT、手畫等方式。教學(xué)時(shí)，尤其注意學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的情緒：當(dāng)他們狀態(tài)好的時(shí)候，我就趁機(jī)稍微多傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多進(jìn)行方法的總結(jié)；當(dāng)他們睡意濃，或周圍環(huán)境嘈雜、注意力不夠集中時(shí)，我便跟他們圍繞教學(xué)目標(biāo)，聊聊他們?nèi)粘Ｉ钪械牡赖路ㄖ喂适?，做做生?dòng)的作業(yè)，新教材沒有徒口大講道理，而是把道理都化為一個(gè)個(gè)的事例、一張張的圖片、一道道的選擇、一幕幕場(chǎng)景，以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)在他們眼前，比思品教材更形象，也更貼近學(xué)生，這讓我可給他們做的事就更多。

二、開展活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)重提升

七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)是以被動(dòng)為主的，畢竟他們剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，不太敢完全放開自己，并且初中階段的學(xué)習(xí)，與小學(xué)是有較大區(qū)別的，他們一時(shí)還未摸清套路，以從教多年的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生，是在小學(xué)階段沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)教師的依賴性特別強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)盡快讓他們了解和熟悉初中學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，才能使他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，而對(duì)于以形象思維為主的他們，這個(gè)過程更適合以活動(dòng)的方式進(jìn)行。

例如上《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)必須在學(xué)校完成嗎”的辯題，讓學(xué)生課前搜集資料，自主選擇正、反方，展開激烈的辯論。而我也事前準(zhǔn)備了不少材料，以防學(xué)生準(zhǔn)備不足，在辯論時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼T常的吵架，或來去幾句空架子話，果然學(xué)生在借助對(duì)我給出的材料做出選擇后，有模有樣地進(jìn)行了一場(chǎng)不走樣的辯論賽。上《網(wǎng)上交友新時(shí)空》，我用“我知道的故事”活動(dòng)，讓學(xué)生們說說自己所看到的、聽到的網(wǎng)絡(luò)詐騙故事，由學(xué)生自己主講，我作補(bǔ)充，學(xué)生再提問，由此引出明辨網(wǎng)絡(luò)是非的秘訣，真是一場(chǎng)全生參與的好故事會(huì)。

剛開始的時(shí)候，學(xué)生的形象思維尚牢牢占據(jù)著主要地位，他們對(duì)于理性的、抽象的東西接受起來感覺很難，我也嘗試進(jìn)行過什么題型怎么作的思路分析，但一講就是半節(jié)課，學(xué)生勉強(qiáng)聽得懂，隔兩三天又忘了。每周僅有兩節(jié)課的現(xiàn)實(shí)，迫使我暫時(shí)放下了這一企圖。之后，我嘗試采用新的教法。我用各種看圖說話、出謀劃策、小小演講家等活動(dòng)，將學(xué)生引入其中，并以我有疑問、大家點(diǎn)評(píng)等形式，結(jié)合教給方法、總結(jié)規(guī)律的步驟，大大提升了教學(xué)的效果。

三、改良形式，合作互動(dòng)講質(zhì)量

在過去的教學(xué)中，我也沒少讓學(xué)生使用合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)口頭上的語言交流效果并非有多好，在課堂上更多的還是表現(xiàn)為一種熱鬧的形式，有時(shí)甚至是無效的。一般來說合作交流的問題產(chǎn)生有兩種形式：一是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，二是教師自己設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題。用小組合作的方式解決這兩種問題，是時(shí)下課堂上展開合作學(xué)習(xí)的主要橋段，在最為流行的高中低三層次均分的分組形式中，無效性表現(xiàn)得尤為明顯：基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)跟不如自己的學(xué)生討論什么呢？他們只有幫助別人的份，若說其他同學(xué)能說出給他啟發(fā)的只言片語，那是相當(dāng)偶然的，何況靈感的事情可遇不可求，課堂學(xué)習(xí)不可能將希望寄于此；后進(jìn)生一向需要外界的強(qiáng)力干預(yù)，才能收心勉強(qiáng)聽得進(jìn)一點(diǎn)，在學(xué)生交流、教師巡堂這種相對(duì)自由的狀態(tài)下，他們有了更多的分心理由；中等生夾在中間，也許會(huì)從優(yōu)等生那里得到一些幫助，但“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”，在優(yōu)等與后進(jìn)生的雙重影響下，在這么一個(gè)教師管理比較薄弱的狀態(tài)下，中等生會(huì)更多地偏重哪一方就很難說了。對(duì)此，我覺得不是合作學(xué)習(xí)的倡議不好，而是我們教師所采用的形式有問題。

于是我上《讓家更美好》時(shí)，進(jìn)行探究的是“現(xiàn)代家庭面面觀”資料閱讀后的思考，在大屏幕展示了2015年《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告》中的七大特點(diǎn)中的一二兩點(diǎn)后，彈出兩個(gè)問題：一是從第一個(gè)特點(diǎn)能看出現(xiàn)代家庭發(fā)生的變化是什么？二是思考第二個(gè)特點(diǎn)會(huì)帶來什么變化。首先，在學(xué)生交流前，先給足了時(shí)間讓他們思考，并把結(jié)果寫下來，當(dāng)作一次作業(yè)，同桌交換評(píng)改，評(píng)改時(shí)對(duì)對(duì)方的解答進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；其次，讓看到有值得欣賞的內(nèi)容的學(xué)生，在全班作推介；第三，在10分鐘之內(nèi)，就近幾個(gè)同學(xué)交換答案觀看，如有疑問的、有補(bǔ)充推介的，都可以在10分鐘之后發(fā)言；最后，要求沒有寫出任何回答的學(xué)生，根據(jù)剛才同學(xué)們的討論寫在作業(yè)本上上交。

在對(duì)青少年的思想教育中，道德與法治里的道德是向善的追求，法治是惡行的底線，因此七年級(jí)上冊(cè)教材更多講述的是道德層面的內(nèi)容，希望學(xué)生能夠在思想、語言、行為等的道德內(nèi)化與細(xì)節(jié)外顯上，既能取得智商的提高，也能獲得情商的發(fā)展。我認(rèn)為，只有方式活潑，實(shí)質(zhì)有效，教師教學(xué)才會(huì)真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的影響，也才能實(shí)現(xiàn)教材改版的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王江.淺談初中思想品德課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2016（10）.

[2] 李江.如何在初中思想品德課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].讀與寫，2016（13）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）