段簫園

摘 要：美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)實(shí)施主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，同時(shí)具有藝術(shù)欣賞力。而伴隨教育改革的推行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸追求更為新穎的教學(xué)模式，這其中課堂創(chuàng)意教學(xué)就是在原有教學(xué)基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散，對(duì)美術(shù)教育而言也起到極為關(guān)鍵的作用，因而必須對(duì)小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)意教育給予重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂創(chuàng)意；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0228-01

從某種意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)意的主渠道。因而針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師需要為學(xué)生給予相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)內(nèi)容更體現(xiàn)信息化，在活動(dòng)操作上盡量趨于多元化，這樣才能從根本上提升小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教育的效果。

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)教育本身就屬于創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將課堂變成呆板的教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能這些因素的實(shí)現(xiàn)則需要以良好的課堂氛圍作為依托。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體定位，而且還需明確自身的定位，根據(jù)不同教學(xué)課題，還有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷在課堂中切換角色，從而讓學(xué)生在不同的角色隨意切換，這對(duì)創(chuàng)意課堂的實(shí)施是非常重要的元素。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作需要輕松愉悅的氛圍，是需要學(xué)生心靈上的自由，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的思想，對(duì)于學(xué)生一些天馬行空的想象給予肯定及鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)斷送學(xué)生的想象力。美術(shù)教育更多的是開(kāi)放式的教學(xué)模式，并沒(méi)有固定的統(tǒng)一模板。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分信任學(xué)生，并給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間操作機(jī)會(huì)，展示所有學(xué)生的作品，并且由學(xué)生自己闡述創(chuàng)作的理由及思想，這在某種層面上給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

除此之外，美術(shù)教育需要營(yíng)造氣氛，也就是學(xué)生所需的創(chuàng)造性氛圍，還需培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探索精神。因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能壓抑學(xué)生的個(gè)性，不能應(yīng)用條條框框去束縛學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

二、教學(xué)活動(dòng)的多元化

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師還需秉承操作多元化的原則，要讓學(xué)生從整體上感知多元、活潑，同時(shí)體驗(yàn)到愉悅，從而有效挖掘?qū)W生存在的潛能，于此促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造力，這對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造而言是非常重要的品質(zhì)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師給予的課題感興趣才能促使其不斷進(jìn)行探索，挖掘課題本質(zhì)，并運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去構(gòu)造，借助濃厚的興趣學(xué)生能夠進(jìn)行畫(huà)作的創(chuàng)造。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，他們的藝術(shù)氣質(zhì)都具有獨(dú)特性，每個(gè)人都有自己的想法及創(chuàng)造性，而且基本上都極具個(gè)性化。而針對(duì)不同藝術(shù)氣質(zhì)的人來(lái)說(shuō)，他們的藝術(shù)特征也存在千差萬(wàn)別。例如：以版畫(huà)制作為例，學(xué)生對(duì)于版畫(huà)形式的要求各異，有部分學(xué)生喜歡線條，而其他的學(xué)生比較喜歡運(yùn)用黑白對(duì)照的形式，繼而呈現(xiàn)出三度空間效果。所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)不需要統(tǒng)一學(xué)生的思想，應(yīng)給予他們足夠的自我表現(xiàn)空間，并且在美術(shù)工具、材料及技法等層面，給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，而不是替她們做決定。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓他們可以根據(jù)自己的性格特征，從相應(yīng)的愛(ài)好特長(zhǎng)等層面去篩選適合自己的創(chuàng)造方法，突出自我表現(xiàn)力，尋找適合的契機(jī)，由此才能彰顯課堂活動(dòng)的多元化，避免學(xué)生成為復(fù)刻的標(biāo)本而毫無(wú)新意。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要寬容化

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為嚴(yán)厲，這使得很多學(xué)生對(duì)美術(shù)教育感到畏懼，不敢在創(chuàng)造上彰顯自己的個(gè)性特征，長(zhǎng)久之后必然會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)美術(shù)學(xué)科而言，其在本質(zhì)上并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)型的答案，美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師完全可以依據(jù)學(xué)生自身的特征給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)出他們對(duì)作品的獨(dú)特理解，并且教師要需注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。所以在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且對(duì)學(xué)生的看法應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)陌菖c鼓勵(lì)，不能扼殺學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，讓學(xué)生的個(gè)性得以施展，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的濃厚興趣，從中獲取快樂(lè)，這是美術(shù)教育的基本目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。在日常生活中，教師也需要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，如宣傳窗、班級(jí)一角、藝術(shù)節(jié)等，展示學(xué)生的作品，積極鼓舞學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維去創(chuàng)造故事。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師首先要了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，特別是要揣測(cè)學(xué)生的真正用意，而不能武斷否定學(xué)生的創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造熱情是極大的打擊，無(wú)論是對(duì)作品本身，還是對(duì)學(xué)生而言都是不利的。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都具有一定的創(chuàng)造力，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都不能隨意否定的學(xué)生的創(chuàng)造力，而是給予其鼓勵(lì)與肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容化的評(píng)價(jià)以保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還能在最大限度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生之后的作品創(chuàng)作及學(xué)習(xí)也都是非常有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師的極大關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生而言不僅關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造的自信心，而且還關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，從而創(chuàng)造出具有個(gè)性特征的畫(huà)作。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的具體實(shí)施，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。