賈志堅

[摘 要]課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，只有讓課堂活起來才能給予學(xué)生更大的空間來發(fā)揮主觀能動性，進而獲得豐富的知識。特別是在新課程標準下，如何讓課堂活起來是每一位教師都在探究的問題，具體策略有營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；提倡合作探究，營造互動課堂；注重活動操練，培養(yǎng)應(yīng)用技能。

[關(guān)鍵詞]英語；課堂；活起來

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0034-02

進入高中后，教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，英語課堂中，往往不是教師講就是學(xué)生練，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)效率也大受影響。不可否認，在傳統(tǒng)體制下，無論是教師還是學(xué)生，面對高考，壓力都很大。社會及時代的發(fā)展要求教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的“套路”中走出來，通過創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，以合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生互動，充分協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能在教師的組織和引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，由此更輕松地獲得英語知識，形成技能。

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生參與

在高中英語教學(xué)中，很多教師都會走入一個怪圈，即一心想把學(xué)生的成績搞上去。于是，課堂中拼命地講解、分析，但這樣學(xué)生很反感，效果并不好。尤其是對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師總是“恨鐵不成鋼”，于是就容易產(chǎn)生負面情緒，要么面無表情，要么橫眉冷對，從而影響了課堂氣氛。

課堂氣氛對整個英語學(xué)習(xí)活動有著極大的影響。進入高中后，學(xué)生的自尊心變得更強，對教師的評價更在意，也更要面子。因此，在英語課堂中，教師要懂得尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，不能單純地通過成績來評價學(xué)生，而要學(xué)會全面看待學(xué)生。如有的學(xué)生雖然英語成績差一些，但口語交際能力較強，也善于表達，教師在教學(xué)中就應(yīng)多給予表揚和鼓勵，而不能只看到學(xué)生的考試成績。又如有的學(xué)生雖然考試中成績不錯，但平時不善于表達，就應(yīng)該鼓勵他們多開口。尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生喜歡教師，喜歡英語，在英語課堂中積極主動地參與。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對英語學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，結(jié)合英語課堂教學(xué)實踐來看，課堂中的情境對學(xué)生的興趣起到直接的影響作用。如在Module 2 Unit 2 Wish you were here的閱讀教學(xué)中，一開始便問“How will Colin and Toby travel through the desert？What activity does Toby think is dangerous？How long will the brothers stay in Africa？”學(xué)生難以回答，整個課堂就陷入僵局。而若在閱讀之前圍繞旅游的話題，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的旅游景點、曾經(jīng)去過的地方作簡要介紹，由此引入主題，學(xué)生興趣就會大很多?？梢?，創(chuàng)設(shè)情境對調(diào)動學(xué)生積極性的重要性。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心都希望能主動參與活動，但受應(yīng)試觀念和模式所影響，學(xué)生的參與機會不多，久而久之，他們也就習(xí)慣了聽而不愿意參與。在英語教學(xué)中提倡用情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，就是要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，借助話題、多媒體、活動等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生參與。如Module 2 Unit 1 Tales of the unex?plained的第一課時教學(xué)中，先以一段科幻電影引入外星人的話題，再以不明飛行物的圖片和故事來調(diào)動學(xué)生的積極性，由此引出新單詞，如Stonehenge and the pyra?mids in Egypt，配圖并引導(dǎo)學(xué)生讀和識記，效果就會好很多。否則，單純地教讀，學(xué)生的積極性難以提升，效果大受影響。

當然，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，一是要考慮時間的安排，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的情境，不能占用太多課堂時間；二是要考慮素材的選擇，要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇一些學(xué)生感興趣的話題或引入一些學(xué)生熟悉的素材；三是要注重及時以問題引導(dǎo)學(xué)生過渡到新的學(xué)習(xí)活動中。

三、提倡合作探究，營造互動課堂

要激活英語課，不能因循守舊，而要以新的課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是要能變以往的講授模式為探究模式，通過活動、任務(wù)、問題等各種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與英語學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中經(jīng)歷，在活動中掌握英語知識。否則，哪怕教師在課堂中講得再好，學(xué)生沒有參與其中，沒有主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進行學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效率也難以提升。

以閱讀教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本外，還要借助問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動，通過討論深入理解文本內(nèi)容。如Module 3 Unit 1 The world of our senses的閱讀教學(xué)中，在初讀中解決問題：1.What is the story about？2.Where did Polly live？3.Who helped Polly？精讀后交流如下問題：1.Why did Polly leave work early？2.Why did Polly take the Un?derground to Green park？3.What was the weather like outside the train station？4.According to Lines 23～25，what made Polly afraid？5.According to Line 33，what did the man look like？6.How could the old man tell that Polly was young？整個閱讀活動圍繞問題展開，學(xué)生閱讀和交流，教師進行相應(yīng)的點撥即可。

在英語課堂中，要讓學(xué)生更好地獲得對英語知識的理解和掌握，單純地組織學(xué)生展開活動是達不到預(yù)期目的的，畢竟學(xué)生的認知和理解能力有限，教師在整個課堂中的主導(dǎo)作用依然不可或缺。在教學(xué)中，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，還要注重通過互動來促進學(xué)生對英語知識的了解和掌握。如Module 3 Unit 3 Back to the past reading 2中對Near the city was a volcano.一句的探究，就需要點撥學(xué)生，明確該句是倒裝句，表示方位的介詞、副詞短語提前時，句子要完全倒裝。例如There goes the bell for break， lets have a rest.并拓展倒裝句式的常見副詞有here， there， away， up， down， out， in等。

四、注重活動操練，培養(yǎng)應(yīng)用技能

英語教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，但在應(yīng)試體制下，技能被輕視，應(yīng)試卻成了核心，這是違背英語學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。也正是因為如此，在以往的高中英語教學(xué)中，學(xué)生難以有操練的機會，更多的是進行書面練習(xí)，希冀以此提升應(yīng)試能力。故而部分學(xué)生雖然考試中能獲得高分，但一遇到具體情境，就很難應(yīng)用英語進行表達。

在英語教學(xué)中提倡活動練習(xí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生完成必要書面練習(xí)的基礎(chǔ)上，以活動方式來組織相應(yīng)的操練，以此達到鞏固新知、培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。如閱讀中學(xué)習(xí)了Today I saw the ancient Roman city of Pompeii as it was 2000 years ago.一句中的as引導(dǎo)方式狀語從句，意為“正如，就像”，并拓展出just， exactly，此時就可以組織學(xué)生分組進行比賽，通過造句而鞏固as引導(dǎo)的方式狀語從句這個知識點。如Dont try to change yourself； you look fine as you are.在英語教學(xué)實踐中，要切實結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際多組織活動操練，以此起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的目的。

總之，在高中英語教學(xué)中，很多教師依然采用講授的模式進行教學(xué)，教師苦口婆心講解，但學(xué)生不喜歡，可謂費力不討好。在新的歷史時期，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性，不僅要讓學(xué)生喜歡，還得要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能參與合作，這樣才能更好地提升英語教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳亞芳.凸顯英語教學(xué)的“故事味”[J].新課程（小學(xué)），2015（9）.

[2] 王如珍.論述高中英語教學(xué)中的角色扮演[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（18）.

[3] 唐玉婷. 高中英語課堂教學(xué)交際化的方法探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（16）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）