關(guān)冬練

自從“慕課元年”開啟以后，MOOCs在全世界呈現(xiàn)井噴式增長，并在2013年達(dá)到高峰期。基于MOOCs平臺的課程學(xué)習(xí)，不管在課程資源、線上學(xué)習(xí)與訓(xùn)練支持系統(tǒng)、學(xué)生跟蹤管理系統(tǒng)等方面都滿足了符合時代的要求及學(xué)習(xí)者新型的學(xué)習(xí)方式追求。而微課就是基于這樣的學(xué)習(xí)平臺，以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課作為學(xué)習(xí)平臺中的核心內(nèi)容，了解微課設(shè)計的特點、設(shè)計的原則和設(shè)計策略對如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)的、吸引學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)、便于學(xué)生接受新知識的微課非常重要的。

一、微課設(shè)計的特點

MOOCs平臺為學(xué)習(xí)者提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時間和基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)微課程來獲取知識。在此平臺環(huán)境下，微課的設(shè)計是需要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，所以要設(shè)計一套優(yōu)質(zhì)的微課，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)需求，首先要了解微課自身具備的一些特點：

1.適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知負(fù)荷

太長的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)會超出學(xué)習(xí)者的負(fù)荷，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。微課的設(shè)計是按照知識點將內(nèi)容劃分成若干個學(xué)習(xí)視頻，一般每個視頻控制在十分鐘左右，短小而精悍。相比普通一堂課，大約40分鐘的長視頻，這些短小的視頻更易于觀看，也更方便學(xué)習(xí)者根據(jù)知識點查找學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。而且，在這些小視頻的后面往往會帶有簡單的測驗，這種碎片化的方式，更適合學(xué)習(xí)者零散的學(xué)習(xí)時間的需要。

2.課程形式多樣性

根據(jù)所授課程的類別內(nèi)容等不同，微課呈現(xiàn)的視頻形式各有不同。目前，MOOCs平臺只要包括Coursera、Udacity、edX三大課程提供商，一般情況下，edX平臺上的理工科課程是以教師授課畫面和PPT錄屏交叉出現(xiàn)為主。Coursera平臺上的理工科既有教師和課件同時在畫面中出現(xiàn)，也有教師和課件交叉出現(xiàn)，有的課程甚至?xí)诓シ胚^程中設(shè)有答題環(huán)節(jié)，學(xué)生需完成答題才可以進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，不過這些答題一般不錄入學(xué)生最后的成績；而文史類課程有訪談形式的，也有教師加視頻、圖片、錄屏等穿插出現(xiàn)。edX和Coursera平臺，多是以教師操作的畫面為主，授課教師的講課畫面為輔，或者在操作界面右下方播放教師講課的小窗口。Udacity平臺上的工科課程多是利用電子白板進(jìn)行錄制。多樣的形式完全打破了傳統(tǒng)的枯燥的課堂錄制形式。

3.重視學(xué)習(xí)交互性

平臺上的微課視頻更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的交互性。一般情況下，錄制有授課老師頭像的視頻，會要求授課教師對著鏡頭進(jìn)行錄制，讓授課教師的表情和眼神與學(xué)習(xí)者有直接的交流，學(xué)習(xí)者會仿佛感覺到教師正在給自己上課一般，加深其參與感，而并不會覺得是看別人上課而感到疏離。同時，在微課視頻的學(xué)習(xí)之后，一般配有作業(yè)、課程小測、討論題等，也有實時聊天討論等，加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的相互交流。

微課程結(jié)合相關(guān)的視頻、背景音樂、有趣的圖片、幽默的文字說明，把復(fù)雜、抽象的問題具體化、形象化。聲音與圖案像相結(jié)合的直觀方式直接吸引學(xué)習(xí)者的注意力。這樣的特點不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)習(xí)者在一個愉快、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課設(shè)計的原則

為了讓學(xué)習(xí)者獲得最佳的自主學(xué)習(xí)效果，微課的設(shè)計圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以新穎的形式開展簡短而完整的教學(xué)活動。對于設(shè)計微課的教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去思考設(shè)計，而不是站在教師的角度。始終是要持著以學(xué)生為中心的教學(xué)思想來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，那么在微課設(shè)計中的關(guān)鍵部分——視頻設(shè)計，應(yīng)該遵守以下六大原則：

1.吸引力，即是要引起學(xué)生的注意力。首先，可以采用一些生動的形式，比如動畫、綠幕摳屏來吸引學(xué)生。另外，也可以讓自己錄制的教學(xué)視頻多樣化一些，加入一些游戲、探索性問題都能起到不錯的效果。一些個性化的教學(xué)視頻往往比演播室里制作的高保真的視頻效果更好。

2.引導(dǎo)力，即是能夠引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在錄制視頻的時候，一定要盡可能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)能力，明確給出教學(xué)順序和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道該怎么做，要做什么東西，并且知道通過這樣做能夠得到什么樣的效果。另外可以為教學(xué)視頻設(shè)置必選、可選、推薦內(nèi)容，來滿足不同學(xué)生的不同需求。

3.可理解，即是微課視頻要做到利于學(xué)生理解。首先，掌握好教學(xué)視頻的難易程度，另外，教師在視頻的講解授課應(yīng)盡量跟真實場景相聯(lián)系。講解的方式也是很重要的，例如用講故事的方式講知識，不僅讓學(xué)生易于接受和感興趣，也讓知識更加容易理解。

4.時刻與你同在，即是讓學(xué)生覺得老師就在自己身邊。一對一的指導(dǎo)要比一對多的情感效果好得多。就像在語言使用方面，“我們”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“同學(xué)們”更能讓學(xué)生感覺老師是時刻與我同在。在錄制有頭像的視頻時，眼睛應(yīng)該自然望向攝像機(jī)的鏡頭，讓學(xué)生始終感覺到，老師就在看著自己，彼此之間有一定的眼神交流。

5.動起來，也就是不要讓畫面和聲音停留太久。學(xué)生們喜歡畫面由空到滿的過程，可汗學(xué)院是邊畫邊講的，所以可汗學(xué)院式的教學(xué)往往比單純的PPT錄屏好得多。如果一定要采用PPT錄屏的話，也應(yīng)該讓知識點一個一個地出來，而不是一下子鋪滿整個屏幕。

6.時效性，應(yīng)該讓教學(xué)視頻的時間盡可能短一些。在每一節(jié)微課中要控制好時間，如果教學(xué)視頻超過了一定的長度，學(xué)生的參與程度就會降低。一般來說，六七分鐘、七八分鐘的教學(xué)視頻都是可以的。而一旦超過了十分鐘，教學(xué)的效果可能就沒有那么好了。

微課的實施正是從學(xué)生個體差異性出發(fā)，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，變灌輸為引導(dǎo)，變被動為主動，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，大大滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的不同需求。掌握以上六點微課設(shè)計的原則對微課的最終實施是非常重要的。

三、微課設(shè)計的策略

根據(jù)對微課的特點分析、設(shè)計原則的分析等，我們要設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的微課，讓學(xué)習(xí)者一分鐘也離不開課堂還需要掌握一定的設(shè)計策略來增強(qiáng)微課的吸引力。基于MOOCs平臺提供的微課程而言，微課視頻是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是教師傳授知識的核心環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的微視頻能夠產(chǎn)生更好的效果，這就決定了對視頻的制作有更高的要求。

1.選擇錄制場景的策略

微課視頻的錄制是最重要的一個環(huán)節(jié)，在錄制過程中，錄制場景不受限制，演播室錄制，室外場景錄制，甚至是教師自己的工作辦公室也可以。每個場景都有其特點，具體的選擇應(yīng)根據(jù)具體課程的實際需要來決定。

（1）室外場景錄制。教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要將課堂搬到室外，利用外景授課，打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥形式，可以令課堂氣氛更加形象生動，這種授課形式較新穎，容易讓學(xué)習(xí)者感興趣。不過，外景的拍攝受客觀條件影響較大，聲音的干擾是最明顯的，另外要考慮的就是光照的問題，錄制一堂外景的課程，必須要解決光和聲音等問題，耗費時間和精力相對也較大。

（2）室內(nèi)錄制。課室、教師的辦公室或者教師自己的書房等地方的授課錄制都是屬于室內(nèi)的。室內(nèi)錄制，最大的特點是使得授課教師更有親和力，但是對場景有一定的局限性。場景的布置太亂則拍攝出來的畫面有失美觀，布置太簡潔則會給學(xué)習(xí)者一種刻板單調(diào)的感覺。如果室內(nèi)的場景一直不變，那么則會讓學(xué)習(xí)者形成枯燥乏味的情緒。在場景單一的情況下，教師更應(yīng)該熟悉課程，對要講述的內(nèi)容有清晰的設(shè)計，還要注重培養(yǎng)鏡頭感，保證在錄制過程中流暢自然。

（3）演播室錄制。演播室錄制課程，最大的優(yōu)點是可以根據(jù)課程的進(jìn)度，更換背景。這樣既可以避免內(nèi)景授課時授課背景的枯燥，也可以不受外景環(huán)境噪音的干擾。另外，光線也可以得到充足的保障，甚至可以根據(jù)需要，選擇前側(cè)光、斜側(cè)光，甚至是冷暖色調(diào)來幫助構(gòu)圖。但是，也會可能因為場景的正式，教師的鏡頭感不強(qiáng)，會讓教師直面鏡頭時容易緊張。

2.選擇界面和內(nèi)容的策略

在平臺上學(xué)習(xí)微課，學(xué)習(xí)者通過觀看視頻資獲得這門課程的第一印象，而且這個感覺會伴隨著學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程，所以視頻界面的優(yōu)劣直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。

那么在選擇視頻界面時就要考慮界面的多樣化，可以在課程進(jìn)行中，根據(jù)課程的需要，穿插室內(nèi)授課和外景授課，避免了單一的講解。此外，在界面的設(shè)計上，采用簡潔有變的背景圖片和一些動畫來穿插，也可以減少因畫面的單一而讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的枯燥感。

對于微課內(nèi)容方面的選擇策略，必須考慮學(xué)習(xí)者的視角并從課程內(nèi)容自身出發(fā)，在保證視頻內(nèi)容完整和流暢的前提下，把握好信息量的度，對知識點進(jìn)行合理的分割和增減，并通過后期視頻的編輯來精簡內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者理解和消化知識點。

3.選擇內(nèi)嵌資源的策略

一般視頻內(nèi)嵌資源包括： PPT 課件、PPT 演示材料、圖片、動畫、視頻等。要制作優(yōu)質(zhì)的微視頻，對內(nèi)嵌資源的選擇是很重要的。根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的內(nèi)嵌資源。其中，PPT 課件作為微課視頻中不可或缺的一部分，它既是對教師授課內(nèi)容的補充和說明，也是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程筆記的重要工具。

PPT 課件應(yīng)該隨著教師授課內(nèi)容的錄制而進(jìn)行修改，并在后期剪輯時根據(jù)視頻內(nèi)容而作相應(yīng)的變化。特別是利用錄屏軟件錄制微課的，要將動態(tài)的PPT 課件進(jìn)行錄制并添加到視頻中。對于圖片、FLASH等視頻資源都需要根據(jù)具體的授課內(nèi)容需要來進(jìn)行篩選。

微視頻作為微課的核心組成分別，微視頻的錄制是微課吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵，掌握錄制微視頻的策略也是至關(guān)重要的。而且，微課的設(shè)計與制作本身就是一個微研究的過程，它的發(fā)展符合教學(xué)改革的要求。另外，它的高效實施讓學(xué)習(xí)者可以利用自己的手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備進(jìn)行無時間約束、無地點要求的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

通過了解微課設(shè)計本身的特點，掌握微課設(shè)計的原則和微課設(shè)計中核心部分微視頻的設(shè)計策略對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上設(shè)計優(yōu)質(zhì)有效的微課有著很大的作用，也相信這能為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)微課實踐研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華