馬云

【摘要】音樂是一門以審美為核心、以情感為依托的藝術(shù)學(xué)科。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)基本為零。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓音樂澆灌學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈的相融，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。文章從教學(xué)和教師自身兩個(gè)方面探討了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂教學(xué) 音樂 心靈 相融

一、前言

小學(xué)音樂教學(xué)是我國小學(xué)教育的重要組成部分，其能夠陶冶學(xué)生情操，開啟學(xué)生智慧的大門，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但就目前來看，小學(xué)音樂課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上講，音樂是一種陶冶人心的藝術(shù)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融，至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)音樂與心靈相融

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師是課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者，其對(duì)教學(xué)模式的選擇對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂多采用灌輸式教學(xué)模式，由于擔(dān)心影響課堂進(jìn)度和秩序，教師往往忽略了學(xué)生的主體性作用，不給學(xué)生相互交流、提出問題的機(jī)會(huì)，原本應(yīng)當(dāng)生機(jī)勃勃、活力四射的音樂課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循開放性的原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中來，通過一定的問題來發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解音樂、體會(huì)音樂，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈的相融。

例如在“節(jié)奏”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，思考哪一種節(jié)奏比較難唱，如何把握音樂節(jié)奏等，并讓學(xué)生提出對(duì)控制節(jié)奏的意見，在互動(dòng)過程中給課堂注入活力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，投入到音樂學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融。以《小雪花》這首歌曲教學(xué)為例，這首歌曲節(jié)奏特點(diǎn)鮮明，是一首歡快、活潑的兒童歌曲。教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用謎語與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，在謎語活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生通過具體的游戲動(dòng)作來配合音樂的節(jié)奏，掌握連音和頓音的唱法。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是課堂的主體。音樂教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷積累音樂知識(shí)的過程。尤其對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，正處于音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，許多學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)比較片面，單純地將學(xué)會(huì)唱歌為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注重對(duì)音樂的感受和體會(huì)，從而難以實(shí)現(xiàn)音樂與心靈的相融。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過音樂背后的故事來體會(huì)音樂、感受音樂。只有這樣，才能夠讓小學(xué)生真正愛上音樂，對(duì)音樂產(chǎn)生情感，實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)心靈的澆灌，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈的相融。

以《金孔雀輕輕跳》這一歌曲教學(xué)為例，這首歌曲有著濃濃的傣族風(fēng)味，歌曲中能夠呈現(xiàn)出孔雀舞的美感。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不注重對(duì)歌曲的體會(huì)，感受不到歌曲中蘊(yùn)含的美感。因此，教師可以利用多媒體來播放一段孔雀舞蹈供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀地感受孔雀舞的美感和樂趣；同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)傣族孔雀舞的學(xué)習(xí)來了解傣族音樂風(fēng)格，掌握二拍子節(jié)奏特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感受歌曲的過程中真正愛上音樂。

三、提升教師素質(zhì)，促進(jìn)音樂與心靈相融

（一）教師應(yīng)當(dāng)有愛心

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，思維活躍，思想跳脫，渴望受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充滿愛心，真正熱愛學(xué)生。小學(xué)生只有感受到教師的愛，感受到教師的鼓勵(lì)、信任和期望，才能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣。

小學(xué)生的思維活躍，對(duì)任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。許多小學(xué)生都有改歌詞的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持寬容態(tài)度，合理引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如可以選取一首積極向上的歌曲讓學(xué)生自行修改，并將修改后的歌曲作為班歌，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融。

（二）教師應(yīng)當(dāng)用心

小學(xué)音樂教育是人的教育，而不是音樂家的教育。小學(xué)生音樂基礎(chǔ)基本為零，因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的是積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的精神，使學(xué)生從內(nèi)心感受音樂的美，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融。

以《嘀哩嘀哩》這首歌曲教學(xué)為例，這首歌曲節(jié)奏明快，曲調(diào)流暢，基本所有學(xué)生都能夠哼唱這首歌曲，但少有學(xué)生能夠完全唱對(duì)，特別是歌曲第二樂段的一二句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生完全唱對(duì)歌曲。例如，教師可以通過“黃鸝鳥唱歌”的形式將學(xué)習(xí)難點(diǎn)展示出來，讓黃鸝鳥來“教”學(xué)生歌唱，吸引學(xué)生投入到歌曲學(xué)習(xí)中來。這樣不僅解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還促進(jìn)了音樂與心靈的相融。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有著一定的特殊性，其與學(xué)生的心靈和情感密不可分。要想實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融，教師不僅要在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)當(dāng)富有愛心，保持用心，讓學(xué)生在音樂中陶冶情操，用音樂澆灌心靈。