洪偉芬

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹拇蟛糠侄急痪W(wǎng)絡(luò)支配，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用成為人們工作和生活中重要的組成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性越來越突出。作為小學(xué)英語教師，需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的正面作用和負(fù)面作用，從而在英語學(xué)習(xí)過程中正確使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，使之成為促進(jìn)學(xué)生英語水平提升的工具。接下來，筆者談?wù)勥\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化聽力練習(xí)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師給學(xué)生布置英語聽力練習(xí)，一般都是播放磁帶或閱讀聽力材料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，聽力訓(xùn)練的方法變得更加靈活多樣。教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)準(zhǔn)備聽力材料。在這一過程中，教師可以將聽力材料分為容易、中等和困難三個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)生的情況使用不同難度的聽力材料。也可以將其分為挑戰(zhàn)題、發(fā)展題和基礎(chǔ)題，其中，發(fā)展題是難度最高的一種練習(xí)，發(fā)展題則難度適中，基礎(chǔ)題相對(duì)簡(jiǎn)單。這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都能熟練掌握。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師的聲音不再是學(xué)生聽到的唯一錄音來源，各種方便快捷的播音軟件已經(jīng)出現(xiàn)，還可以選擇女聲或男聲。網(wǎng)絡(luò)上存在的眾多資源，使得教師的備課時(shí)間大大縮短。只需要將按鈕按下，播音軟件就能自動(dòng)播放錄音材料，且發(fā)音十分清晰。教師要注意以學(xué)生的實(shí)際英語水平為依據(jù)，調(diào)整錄音播放的速度。學(xué)生在進(jìn)行日常聽力練習(xí)時(shí)，也可以使用不同的速度播放，逐漸提升自己的聽力水平。

教師還可以運(yùn)用錄音軟件進(jìn)行錄音。在完成錄音后，教師注意說清楚訓(xùn)練聽的要求，讓學(xué)生登錄指定的網(wǎng)站練習(xí)聽力。練習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)難度更高的題目，從而使得自己的英語水平上一個(gè)臺(tái)階。如果學(xué)生英語水平較差，那么就可以選擇難度較低的聽力題，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而完成聽力任務(wù)。分層次的聽力訓(xùn)練，可以有效防止學(xué)生的自信心受到打擊，亦可以保證每位學(xué)生都能夠得到充分的練習(xí)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展英文歌曲或詩歌詠唱

小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是喜歡唱英語歌曲或者朗誦詩歌。在英語課堂中，教師經(jīng)常使用錄音機(jī)或電視播放英語歌曲，讓學(xué)生跟唱。部分英語教師還會(huì)設(shè)計(jì)一系列動(dòng)作，與歌曲相配合，以期降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受快樂。然而在某些情況下，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽力的發(fā)展并沒有起到多大的推動(dòng)作用，這是因?yàn)樵S多學(xué)生只是在對(duì)口型，并沒有真正發(fā)出聲音。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生享受個(gè)性化的聆聽。例如，在播放英語動(dòng)畫片時(shí)，讓學(xué)生佩戴耳機(jī)，通過電腦播放動(dòng)畫，并仔細(xì)聆聽歌曲。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之前，教師同樣需要說清聽的要求。一開始要認(rèn)真仔細(xì)聆聽，不要跟著歌曲大聲跟唱，在第三次播放時(shí)才可以跟唱。在結(jié)束學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間可以進(jìn)行比賽，選出跟唱最好的一名學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在激勵(lì)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這一學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生主導(dǎo)的，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)十分仔細(xì)認(rèn)真。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語接受能力情況開展聽力練習(xí)，避免對(duì)口型現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以選擇一些有助于聽力練習(xí)的英文歌曲，讓學(xué)生到音樂網(wǎng)站去搜索并學(xué)唱，當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文歌曲。學(xué)生學(xué)會(huì)唱英文歌曲后，每個(gè)小組可以選出小組中唱得最好的一名學(xué)生上臺(tái)表演。詠唱歌曲的方式，不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，更有助于其交際能力的提升。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展多元化英語錄音

課堂時(shí)間是有限的，教師難以全面檢查教學(xué)活動(dòng)落實(shí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即便是在課后檢查，也需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能獲取反饋。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使得教師節(jié)省了許多時(shí)間。比如，教師想檢查學(xué)生朗讀課文的情況，此時(shí)教師就可以要求學(xué)生運(yùn)用錄音軟件在電腦中錄入自己讀書的聲音，隨后在班級(jí)博客或班級(jí)主頁上傳自己的錄音材料，以便教師檢查。除此之外，教師還可以隨時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的錄音；學(xué)生則可以以教師的意見留言為依據(jù)，對(duì)自己存在欠缺的地方進(jìn)行改正。

對(duì)此，教師還可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)學(xué)生聽錄音材料，之后互相評(píng)價(jià)。對(duì)于在小組獲得評(píng)價(jià)最高的學(xué)生，教師在班上播放該學(xué)生的錄音，并給予該同學(xué)領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)之間相互督促，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光