段春蘭

隨著中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治等方面的飛速發(fā)展，我國(guó)的文化教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育的問(wèn)世，不僅有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，也極大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大部分教師已經(jīng)意識(shí)到“填鴨式”教學(xué)方法的弊端，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在有限的課堂上積極參與，大膽展示自我。本文主要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的有效性策略，希望提供一些有效的教學(xué)方法。

一、興趣為主，自主閱讀

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，必須對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。學(xué)生要對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成閱讀高質(zhì)量的課外讀物的好習(xí)慣，漸漸培養(yǎng)成自己的一種興趣，最后學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地自主閱讀，并從中獲取更多的愉悅感和知識(shí)。

1.根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，提供適宜的課外讀物。在日常語(yǔ)文傳授知識(shí)過(guò)程中，課外閱讀應(yīng)該在教師的督促下來(lái)閱讀，開(kāi)拓知識(shí)，發(fā)展閱讀力量，打下良好的閱讀能力基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生天生好動(dòng)，可以選擇寓言、動(dòng)漫這類圖書(shū)，理解起來(lái)很容易，低年級(jí)學(xué)生也最喜歡的。高年級(jí)學(xué)生充滿好奇，正是這個(gè)年齡段對(duì)事物求知欲強(qiáng)，可以閱讀科幻、推理小說(shuō)。在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生有目的、有選擇地去讀一些健康圖書(shū)，并養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，把自己認(rèn)為精彩的句子、優(yōu)美的片斷，都要記下來(lái)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)中的課文，給學(xué)生推薦相關(guān)課外讀物，如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生介紹安徒生和他的作品，引導(dǎo)學(xué)生去讀所有安徒生的童話，讓學(xué)生去了解課本之外的安徒生的作品，增加學(xué)生閱讀量，逐步喜歡上閱讀。

2.通過(guò)講故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還是剛剛進(jìn)入接受知識(shí)的新階段，心智沒(méi)有成熟，講故事是引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀的有效方法。教師在講故事時(shí)，要注意與學(xué)生互動(dòng)，在有趣的部分停頓一下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，督促學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，去尋找答案。

3.磨煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力。小學(xué)生對(duì)閱讀這種新方式是陌生的，習(xí)慣了聽(tīng)、講后，初次接觸閱讀時(shí)，注意力是很難集中的。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)閱讀這種新方式，磨煉學(xué)生的意志力，教師可以通過(guò)激勵(lì)的方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)列舉在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持閱讀的例子來(lái)激發(fā)孩子的意志。

二、提升小學(xué)生閱讀能力

文章是一個(gè)整體，每一篇文章都由句子和詞語(yǔ)組成。學(xué)生只有先理解詞語(yǔ)、句子，才能進(jìn)一步理解整篇文章，抓住文章主旨。因此，小學(xué)生在閱讀初期，要學(xué)會(huì)在平時(shí)累積句子和詞語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生在詞語(yǔ)和句子方面的訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻地理解句子的含義，并增加學(xué)生的詞匯量，漸漸地使學(xué)生的知識(shí)積累起來(lái)。對(duì)于陌生的、不熟悉的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生要先學(xué)會(huì)基本的用法，然后通過(guò)練習(xí)逐漸熟練，最后運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作閱讀中。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式

詞語(yǔ)和句子是閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀方式則是學(xué)生在閱讀過(guò)程中保證質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。學(xué)生正確的閱讀方式不是學(xué)生自身存在的，而是后天逐漸培養(yǎng)形成的。因此，學(xué)生想要有正確的閱讀方式，教師的指導(dǎo)是必不可少的。閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行分析總結(jié)，使每一個(gè)孩子有屬于適合自己的閱讀方式。這種有針對(duì)性的指導(dǎo)方式，不僅能提高每一個(gè)學(xué)生的理解能力，而且能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的弱區(qū)，最后針對(duì)弱區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)每個(gè)學(xué)生擁有屬于自己正確的閱讀方式后，那他就會(huì)更有效地解決閱讀難題，提高閱讀效率。

四、讓學(xué)生在課堂上提高思維創(chuàng)新力

每節(jié)課堂只有40分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多高質(zhì)量的知識(shí)和能力是每一個(gè)教師應(yīng)該重視和注意的。在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，“填鴨式”教育的弊端已經(jīng)很明顯，因此，教師不能只憑自己講課，強(qiáng)制灌輸給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要留給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)對(duì)疑惑進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的疑惑進(jìn)行解答。

在讀完某段或某篇后，教師要回顧剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并給以點(diǎn)撥；小結(jié)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生將這些方法應(yīng)用于課外閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。課堂上，教師要鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行課堂討論。同一篇文章，在不同的學(xué)生眼里，理解的方向是大不相同的，同學(xué)們進(jìn)行集體交流后，可以獲取不同的思考方向，最終學(xué)生會(huì)在生動(dòng)有趣的課堂中，養(yǎng)成創(chuàng)新式思維。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是淺顯易懂的，而具有很深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)性。課堂教學(xué)也不是一成不變的，具有很多影響因素。因此，教師想提高自身的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行有效的課堂教學(xué)策略，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣鴉鵲湖中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺