濃妝淡抹總相宜
——論小學(xué)作文教學(xué)的多樣化問題

安徽省阜陽市阜南第二小學(xué) 趙 梅

小學(xué)作文教學(xué)的方法多樣。根據(jù)學(xué)生階段性心理的差異，在教學(xué)中要采用這些多樣化的方法。走出“模仿、融情、化用、個(gè)性”這樣的道路。將這些方式方法融合在一起，根據(jù)實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短來提升小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)作文 多樣化 教學(xué)方法

創(chuàng)作是為了表達(dá)。小學(xué)生的思維活躍，情感豐富。他們更愿意將自己的思想和意識(shí)表達(dá)出來。作文的寫作是一個(gè)很好的表達(dá)途徑。但是教師卻常常將作文當(dāng)成是考試的重要內(nèi)容而忽視了其藝術(shù)表達(dá)的價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)中一味的以模式化的教學(xué)來換取高分為目的，使學(xué)生的創(chuàng)作陷入了“八股文”的泥潭。因此，小學(xué)語文作文的教學(xué)活動(dòng)要端正目的，采用多樣化的教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)模式和方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作文寫作能力。那么，根據(jù)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程，我們可以從以下方面了來開展作文寫作的教學(xué)。

一、他山之石 可以攻玉

模仿是小學(xué)生寫作的開始。在小學(xué)低段的看圖作文學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)給出范例，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的寫作內(nèi)容。這是因?yàn)?，小學(xué)生在最初接觸到作文寫作的時(shí)候往往會(huì)直接的模仿他人來填補(bǔ)自己在知識(shí)上的不足。但是，這個(gè)模仿又不會(huì)是完全的抄襲。所以，小學(xué)生會(huì)在模仿教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。這一作文寫作的教學(xué)方法是非常實(shí)用的。比如，在看圖寫話中，教師寫到“早晨，小明背著書包高高興興的上學(xué)去?！边@樣的句子，那么小學(xué)生在模仿的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些句式上的變化。像“小明早上背著書包高興的去學(xué)校”或者“早上小明背著書包快樂的去上學(xué)”等。這些句子在內(nèi)容是沒有什么大的變化，但是句式結(jié)構(gòu)和用詞等方面就有了一定的變動(dòng)。有的學(xué)生的會(huì)嘗試的進(jìn)行一些更有趣的改變。這體現(xiàn)了“他山之石可以攻玉”這一觀點(diǎn)。所以在小學(xué)低段的作文寫作的教學(xué)中我們需要抓住“模仿”這個(gè)關(guān)鍵詞。多舉例子給學(xué)生，都讓小學(xué)生去積累基本的寫作范例。通過強(qiáng)化記憶來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。以此作為學(xué)生寫作教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、置身意境 情感共鳴

“靈感”是寫作的開端。有了靈感往往就能夠開啟人的思維，打開一片創(chuàng)作的新天地。教師在教學(xué)中要利用多種方式來啟發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。情感的召喚往往是一個(gè)非常有效的手段。小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容往往是那些比較普通而基礎(chǔ)的題目，內(nèi)容上簡(jiǎn)單，同時(shí)也有很多同類型的題目。在小學(xué)作文寫作中，教師是無法避開這些“濫熟”的主題的。那么，就要從“創(chuàng)新”和“深情”這兩個(gè)角度來進(jìn)行舊主題的寫作教育。而創(chuàng)新對(duì)小學(xué)生來將存在較大的困境，所以從“情感”角度似乎更容易達(dá)到我們寫作目標(biāo)。

因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)中就需要注入真情實(shí)感。以此來提高小學(xué)生作文的“含金量”。將學(xué)生置身意境，喚起學(xué)生情感的共鳴可以在寫作之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的情感熏陶。采用互動(dòng)交流的方法來促使學(xué)生進(jìn)行前期的口頭表達(dá)。如在寫《我的媽媽》這樣的題目的時(shí)候，學(xué)生會(huì)回想到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記起母親對(duì)自己的教誨和幫助。學(xué)生也就有話可說。此時(shí)教師可以采用互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生之間互相的溝通反饋，展示他們所想，說出他們的體會(huì)。然后再將自己所想、所感用文字的形式記錄下來。這樣就能夠充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。也就是說小學(xué)語文的教育過程中，可以在寫作前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，最終讓學(xué)生的習(xí)作滿載深情，能感染他人又符合學(xué)生的身份特點(diǎn)。

三、化而為“鵬” 反復(fù)摹寫

小學(xué)生接觸的材料和語言能力畢竟有限，所以在很多寫作的內(nèi)容上有一定的相似性。為了能夠從陳舊的內(nèi)容中探究出新意，并且將學(xué)生的創(chuàng)新性思維融入到寫作過程中。教師可以對(duì)學(xué)生手邊的材料進(jìn)行多角度的變換。讓小學(xué)生不再受困于五花八門的作文題目。這就需要老師在教學(xué)中進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。爭(zhēng)取將學(xué)生熟悉的材料變成自己常用寫作素材，并且不斷的豐富和發(fā)展。這一做法可能會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)的摹寫中提升寫作能力。而且好的素材可以使學(xué)生的寫作到達(dá)意想不到的效果。如《我最親愛的人》《一件令人難忘的事》和《成長(zhǎng)》這一類的題目之間有相似之處。那么教師就可以利用這些相似之處，指導(dǎo)學(xué)生如何將自己最熟悉的，有極強(qiáng)的感受的素材變通成為寫作的內(nèi)容。通過這種轉(zhuǎn)換，變舊為新。不僅僅節(jié)約時(shí)間，而且能夠讓學(xué)生在不同的階段多角度的認(rèn)識(shí)相類似的材料，提高他們的語言能力和思維能力。

四、因材施教 展示特色

在小學(xué)生的作文教學(xué)中還要注重“人本”問題。因?yàn)槲覀兊乃刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。作文的寫作本身就是一個(gè)范圍極廣、方法多樣、表達(dá)多角度的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核。那么，在小學(xué)生那個(gè)作文寫作的教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。即充分肯定學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。將寫作中的“要我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”。給每一個(gè)學(xué)生施展的空間和平臺(tái)。教師認(rèn)真的批改學(xué)生的作文，可以當(dāng)面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。盡量詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。如果能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，那么學(xué)生就能夠從老師的教學(xué)態(tài)度中感受到“謹(jǐn)慎、細(xì)致、耐心”。自然，學(xué)生也會(huì)受到影響而加強(qiáng)個(gè)人的寫作活動(dòng)，并且在不斷的修改和更正中提高自己的寫作能力，形成個(gè)性特點(diǎn)。

當(dāng)然，這些方法和手段還需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況以及教學(xué)工作的安排來進(jìn)行計(jì)劃。如此便能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文寫作訓(xùn)練的多樣化措施的實(shí)踐，同時(shí)也能讓學(xué)生的作品精益求精，呈現(xiàn)出“濃妝淡抹總相宜”的發(fā)展特點(diǎn)。

【1】陳蕓.小學(xué)六年級(jí)語文習(xí)作評(píng)價(jià)研究【D】.杭州師范大學(xué)，2012

【2】夏敏杰.采用多樣化教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)小學(xué)作文優(yōu)質(zhì)教學(xué)【J】.作文成功之路（中），2016（09）

【3】劉暢.小學(xué)語文情境作文教學(xué)研究【D】.渤海大學(xué)，2016