趙剛

摘要：由于每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、性格、家庭背景都不一樣，所以每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在了一定差異，這些差異所產(chǎn)生的主要的原因與他們的智力沒(méi)有任何的關(guān)系，大部分是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度，這些學(xué)生就是所謂的學(xué)困生。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個(gè)體的發(fā)展，本文探討了提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣

引言

學(xué)困生不是只治理發(fā)育有缺陷的學(xué)生，他們的智力水平與同年級(jí)的同學(xué)并無(wú)任何的差異，主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯的低于同年級(jí)的學(xué)生，不能按時(shí)的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有可能在一個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但在其他的學(xué)科中表現(xiàn)卻非常的優(yōu)秀。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的時(shí)代下，以倡導(dǎo)提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面及個(gè)體的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是如今每一位教育工作者的主要任務(wù)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生出現(xiàn)的原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭倦

由于人們的生活水平不斷提高，社會(huì)教育迅速的發(fā)展，如今的學(xué)生在幼兒園的階段就需要學(xué)習(xí)多種的學(xué)科，他們?cè)趩⒚呻A段就開(kāi)始接觸補(bǔ)習(xí)班，他們自身的選擇意識(shí)也逐漸強(qiáng)烈化，對(duì)于他們感興趣的學(xué)科，會(huì)愿意花較多的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)。但對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科，老師就算運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段，他們也不愿意聽(tīng)，注意力還不夠集中。究其原因，非常的簡(jiǎn)單和直白，就是沒(méi)有興趣，這些學(xué)生對(duì)于數(shù)字類的研究和邏輯性的知識(shí)的比較反感，不愿意動(dòng)腦去分析，只會(huì)處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。

2.對(duì)數(shù)學(xué)的教師的反感

數(shù)學(xué)教師與原文教師不僅在教學(xué)內(nèi)容上存在了一定的差異，在運(yùn)用的教學(xué)方法和模式上也迥然不同，數(shù)學(xué)教師不注重課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心情感變化沒(méi)有及時(shí)的了解，記憶在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課件制作中都較為單一和重復(fù)化，讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有任何的新穎。在我國(guó)，大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生能夠記住，就會(huì)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)識(shí)，當(dāng)前的學(xué)生更關(guān)注獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，而不喜歡教師直接告訴他們?nèi)切蔚拿娣e就是底乘高再除以二。教師采用直白的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)自己的好感度。

二、提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.加深情感，樹(shù)立信心

數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，需要從細(xì)節(jié)著手。多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，彼此形成良好、和諧、公平的合作關(guān)系。多站在朋友的角度去關(guān)心學(xué)困生，讓他們可以切實(shí)的感受到來(lái)自教師真誠(chéng)的關(guān)系，提高對(duì)于教師的信賴感和好感度，從而讓學(xué)困生漸漸的愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)困生的信心樹(shù)立起來(lái)后，學(xué)習(xí)的成績(jī)也會(huì)得到明顯的提升。例如，數(shù)學(xué)教師在講述“平行四邊形面積”時(shí)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不要立即的進(jìn)行批評(píng)與否定，可以用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“你先坐下再多考慮考慮。老師想象你一定是可以回答出來(lái)的。”對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師多用鼓勵(lì)的話來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終回答錯(cuò)誤的學(xué)生在同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要明白鼓勵(lì)語(yǔ)言的教學(xué)作用，并合理的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.聯(lián)系生活，降低難度

數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授的知識(shí)非常的多，但會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所接受和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)非常的有限，其主要的原因是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，將學(xué)生理想化了，這種傾重于數(shù)量化的教學(xué)模式，枯燥乏味且單一，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)教師要改變這種現(xiàn)象，可以嘗試將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把復(fù)雜化的邏輯簡(jiǎn)單化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更加的可以快速理解教師所傳授知識(shí)點(diǎn)的真正含義，這種方法也會(huì)得到學(xué)生的肯定與歡迎。例如，數(shù)學(xué)教師在講述“組合圖形的面積”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不能馬上看出哪幾個(gè)圖形組合的狀況，為了避免發(fā)生這種狀況，數(shù)學(xué)教師可以在教師的過(guò)程中先幫助學(xué)生做一套輔助線，讓學(xué)困生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到類似這種的問(wèn)題，可以只是用什么方法可以馬上解決。因此，教師傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，要比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)都有緊密的聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教師要明確情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)的作用，也是能夠推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，從而起到事半功倍的效果，是如今素質(zhì)教育下，一種提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。例如，數(shù)學(xué)教師在講述一道應(yīng)用題時(shí)，如果只是一味的用文字來(lái)向?qū)W生進(jìn)行敘述，學(xué)生對(duì)于題目中的知識(shí)點(diǎn)的理解有可能會(huì)顯得較為吃力。但教師如果配上情景圖加上文字的輔助，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高學(xué)困生的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師必須在授課的過(guò)程中，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活有效的結(jié)合，從而降低他們的學(xué)習(xí)和理解的難度，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面及個(gè)體的發(fā)展。