姚遠(yuǎn)

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，調(diào)整教師與學(xué)生的角色，重新規(guī)劃課堂時(shí)間。筆者從教學(xué)現(xiàn)狀剖析，比較翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的異同，闡述了如何構(gòu)建新模式的想法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中美術(shù)

“我國未來的高中教育不是精英教育，而是大眾教育；不是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育?！边@是國家《普通高中課程方案》中對高中美術(shù)課程改革性質(zhì)的定義。為了順應(yīng)新課改的需求，教育者在不斷探索新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對現(xiàn)有教育模式一次全新的挑戰(zhàn)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多美術(shù)教師教學(xué)往往傾向于兩種極端：一種參照藝術(shù)院校式的傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂四十分鐘基本以傳授藝術(shù)的理論知識為主；另一種借鑒高考繪畫培訓(xùn)班的教學(xué)法，非常重視繪畫技能、技法的訓(xùn)練，課堂基本以繪畫訓(xùn)練為主。無論哪種教學(xué)法，都會(huì)帶來課堂枯燥無聊、學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、師生無互動(dòng)等問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

現(xiàn)在，教育正面臨著信息化時(shí)代衍生下新生事物的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，教育需要有顛覆性的新血液注入。因此，順應(yīng)時(shí)代需求的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)革命進(jìn)入了高中美術(shù)教學(xué)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雛形來自于美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中首次提出了在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式（2000年）以及取得的成績。到了2006年，薩爾曼·汗制作了第一段數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)資源。2007年，就職于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師在首次課堂上實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)，他們通過制作微課程的方式，讓缺課的學(xué)生在家通過視頻自主學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)模式受到了很多人的關(guān)注與實(shí)踐。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對比

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最主要的區(qū)別體現(xiàn)在教師與學(xué)生在教學(xué)角色上不同。在傳統(tǒng)課堂里，教師是知識的權(quán)威者，主宰著課堂每一分鐘，師生互動(dòng)不過是零星點(diǎn)綴。課堂中大部分時(shí)間用作教師傳授知識，學(xué)生成為安靜的傾聽者。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動(dòng)在課前揣摩微視頻，在課堂上與同學(xué)老師共同探究難題，教師成為教學(xué)的合作者和答疑解惑者。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，調(diào)整學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度和深度。

三、高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)

1.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征

根據(jù)新課改的五個(gè)系列九大模塊的要求，湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為教材主體內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)”模塊幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計(jì)是如何把藝術(shù)形式美感應(yīng)用于與生活相關(guān)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)識功能與形式的關(guān)系（物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合），培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪畫的能力。

（1）選擇性

教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和信息化的需求，取舍“設(shè)計(jì)”模塊的課程內(nèi)容。拋開以往照本宣科的模式，參考學(xué)生的特點(diǎn)，剔除不合時(shí)宜和難度過大的教學(xué)內(nèi)容。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個(gè)系列九大模塊，供學(xué)生自主選擇：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑 、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻 、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。在“設(shè)計(jì)”模塊中，內(nèi)容的選擇上，需要有所傾向，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，迎合社會(huì)發(fā)展。

教師在錄制“設(shè)計(jì)”模塊的微課程時(shí)，控制每段視頻的有效時(shí)間（10分鐘以內(nèi)），以設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識為主，不宜過難過多，選擇有代表、有新穎性的設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的觀察力、求知欲、合作力、鑒賞力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

（2）個(gè)性化

“因材施教”是教學(xué)工作者的教學(xué)準(zhǔn)則之一。每個(gè)學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，有著自己的興趣、特長。在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，通過討論、提問等方式了解學(xué)生自學(xué)后的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感態(tài)度，教師依據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，制定個(gè)性化的教學(xué)課程。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)喜好、難易度，選擇。

（3）互聯(lián)化

社會(huì)瞬息萬變，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式及設(shè)計(jì)作品隨著時(shí)間推移不斷發(fā)展，書本上的知識漸漸不再適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)課堂上，教師基本按照教材講解美術(shù)常識，學(xué)生通過課本或PPT了解設(shè)計(jì)作品，互聯(lián)網(wǎng)的使用率較低。

其實(shí)，“設(shè)計(jì)”模塊的課堂教學(xué)是無法繞開互聯(lián)網(wǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課程，遇到難題通過網(wǎng)絡(luò)搜索解答，網(wǎng)絡(luò)又隨時(shí)提供最新的設(shè)計(jì)資訊，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

2.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

備課不僅僅是專研教材，還要備學(xué)生。首先，美術(shù)組的老師們確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，研究湘版美術(shù)“設(shè)計(jì)”的教材，把握每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，分析出學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建視頻的大框架。調(diào)查各班高中生的理解力和特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容難易度，為各班量身定做富有個(gè)性與創(chuàng)意的微視頻。

微視頻內(nèi)容包括導(dǎo)入、重難點(diǎn)、設(shè)問、總結(jié)，不超過10分鐘。課程內(nèi)容難易結(jié)合，鑒賞力弱的學(xué)生可以了解大體知識構(gòu)架，鑒賞力強(qiáng)的學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)。

學(xué)生利用視頻了解課本知識，自我調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，自由選擇不同模塊課程。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)生觀看視頻，了解課本基礎(chǔ)知識，提出與視頻相關(guān)問題。課堂時(shí)間是教師指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的探究。因此，課堂教學(xué)包括：①提出問題，交流解惑。②協(xié)作學(xué)習(xí)，知識深化。③獨(dú)立學(xué)習(xí)，成果展示。

四、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問題與解決措施

1.實(shí)施中存在的問題

①教學(xué)模式的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師。②學(xué)生的鑒賞與繪畫水平影響了課堂內(nèi)容的深度與廣度。③教學(xué)配套設(shè)施不齊。④高中生的自控能力有限。⑤課堂與課后作息時(shí)間需調(diào)整。

2.解決措施

①每年定期組織美術(shù)教師培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和組織教學(xué)能力。②作息時(shí)間的調(diào)整需要家長、學(xué)校、教育局三方溝通。③學(xué)校提供免費(fèi)開放的互聯(lián)網(wǎng)資源，每個(gè)班配備有電子設(shè)備。④教師針對同一課的內(nèi)容制作出兩種難度的視頻——基礎(chǔ)知識篇和提高篇。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是高中美術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)和參與學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了更好的發(fā)展空間，為新課改提供新方向。但是，這種模式如何靈活地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)需要時(shí)間的驗(yàn)證和各位教師的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2006.